楊嚴(yán)

[摘 要] 社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展要求技工院校不斷深化課程改革、加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)校企合作深度融合；從教師個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，由“肯敬業(yè)”到 “會(huì)敬業(yè)”，也就是說(shuō)要具備敬業(yè)的能力，從而真正“敬好業(yè)”，才是當(dāng)下技工學(xué)校教師能力提升的關(guān)鍵所在。

[關(guān) 鍵 詞] 敬業(yè)；課程改革；校企合作

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0257-01

時(shí)代車輪滾滾向前，一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)、競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)已經(jīng)走過(guò)了十余年。新世紀(jì)賦予技工院校的使命是創(chuàng)造更高水平、更高素質(zhì)的勞動(dòng)者。技工院校能否順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合作者在技工院校二十年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為在推進(jìn)技工院校辦學(xué)層次和能力向縱深發(fā)展的眾多要素中，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。

一、教師職責(zé)要由“肯敬業(yè)”提升為“會(huì)敬業(yè)”，追求教育的智慧

眾所周知，由于大眾對(duì)技工學(xué)校的認(rèn)知存在偏差以及技工院校自身確實(shí)存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，近些年以來(lái)，技工院校的招生工作一度陷入窘境。它不僅沒(méi)能和普高學(xué)校形成相得益彰的教學(xué)陣營(yíng)，甚至直接淪為普高落榜者的“收容地”。因此，對(duì)技工院校來(lái)說(shuō)，如何讓這些孩子成人乃至具備一技之長(zhǎng)，是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。而要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的一些固有行為習(xí)慣和思想意識(shí)真是難上加難。經(jīng)常有老師發(fā)出這樣的抱怨：我每天起早貪黑，舍小家顧大家，對(duì)學(xué)生也是曉之以理動(dòng)之以情，怎么還是收效甚微呢？我們每天不辭勞苦花費(fèi)大量精力備課以期呈現(xiàn)的良好氛圍的教學(xué)課堂往往最終都成為憤慨而無(wú)奈的德育教育大講堂。這種付出與回報(bào)的嚴(yán)重不對(duì)等現(xiàn)象充分說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：我們

要不斷追求教育的創(chuàng)新，在教育中要根據(jù)整體學(xué)生的特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)工作。同時(shí)，還要具備演說(shuō)、外交、心理洞察、管理等多種技巧，高水平協(xié)調(diào)師生之間、生生之間的各種矛盾。學(xué)生的思想疏通了，認(rèn)識(shí)到位了，態(tài)度才能端正，爾后關(guān)于教學(xué)等一系列問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。例如，我班一名學(xué)生因拖欠作業(yè)和任課教師在課堂上發(fā)生口角，該生事后還拒不道歉，認(rèn)為老師當(dāng)眾批評(píng)他傷害了他的自尊心。對(duì)此，我首先找了該同學(xué)身邊的好友了解了該生的思想狀況，繼而和其好友一起就此事進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程中將自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)、道理拋出，先得到其好友的理解和認(rèn)同，再間接通過(guò)好友對(duì)該生產(chǎn)生影響。這么做的目的是：人們尤其是正處于叛逆期的青少年可能下意識(shí)地就會(huì)對(duì)老師、家長(zhǎng)的一切觀點(diǎn)自動(dòng)排斥，而對(duì)朋友的意見(jiàn)往往覺(jué)得句句如珍寶。此外，在第二天，我利用自習(xí)課開(kāi)展了以“尊重平等之我見(jiàn)”為主題的班會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，向?qū)W生拋出議題：尊嚴(yán)與平等關(guān)系究竟靠何維系又因何打破？引導(dǎo)學(xué)生懂得：自律、自尊是維系尊嚴(yán)與平等的前提條件，反之，這就是打破尊嚴(yán)與平等關(guān)系的首要因素；再次，我邀請(qǐng)?jiān)撋黄鸱喠宋覀兿挡糠掷蠋煱俏焕蠋煹膫湔n筆記、課后心得、工作手冊(cè)

等，讓學(xué)生體會(huì)老師每天的辛苦付出、用心良苦。在進(jìn)行了這一系列“旁敲側(cè)擊”之后，我才和該生正面交流了他的問(wèn)題，該生未需我多言早已羞愧不已，向那位老師誠(chéng)懇地道了歉并立即補(bǔ)齊了所欠作業(yè)。

二、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、課程改革實(shí)施、深度校企合作，三者相輔相成是學(xué)校發(fā)展的最強(qiáng)音

教師的水平?jīng)Q定學(xué)校人才培養(yǎng)水平和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們應(yīng)將“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。我校現(xiàn)在每學(xué)期都在創(chuàng)造一切可能的條件安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，要求老師帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問(wèn)題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅兩者知識(shí)的合二為一。

教師用實(shí)踐證實(shí)了理論知識(shí)，了解了更多實(shí)際生產(chǎn)建設(shè)中的環(huán)節(jié)和過(guò)程，課程改革也就自然能得到更好地推動(dòng)和落實(shí)。課改的關(guān)鍵就是要以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)線索，以能夠從事現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動(dòng)的要求為現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒的合二為一。

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，切實(shí)落實(shí)課程改革，某種程度上也是要依賴“校企合作”。校企合作深度融合的根本就是要讓理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，讓學(xué)校教育和社會(huì)用工需求密切聯(lián)系，讓“進(jìn)口”與“出口”密切聯(lián)系。通過(guò)校企合作讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備及技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，我校不斷打開(kāi)校企合作的多方渠道，開(kāi)辟了“北汽汽車修理班”、與江蘇建筑職業(yè)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦“3+3”合作辦學(xué)班，開(kāi)創(chuàng)“大師產(chǎn)業(yè)園”，將市內(nèi)相關(guān)行業(yè)的技能大師引進(jìn)校園開(kāi)辦大師工作室，與技能教育領(lǐng)先世界的德國(guó)相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)中德合作辦學(xué)班……校企合作的不斷發(fā)展使學(xué)?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)、課程改革不斷走向縱深發(fā)展，領(lǐng)先的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果又不斷吸引著更多的企業(yè)前來(lái)合作，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入健康、良性循環(huán)的軌道。

社會(huì)對(duì)技工人才的需求將會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展從數(shù)量到質(zhì)量都呈現(xiàn)大幅上升趨勢(shì)，“打鐵還需自身硬”，技工院校也應(yīng)不斷追求教育方式的創(chuàng)新，深化師資、課程、校企合作等多項(xiàng)改革，順應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。