陳卉

摘 要：隨著教育體系的不斷進步，在我國教育領(lǐng)域中體育學院的建設(shè)也逐漸增多起來。游泳作為體育學院中重要的運動項目之一，如何提高學生們的身體機能與身體素質(zhì)，就是專項教師們所關(guān)注的重點。而傳統(tǒng)的游泳專修學生教學體系，已經(jīng)不能滿足高校教育改革的目標與要求，這就需要創(chuàng)建符合實際情況的教學體系，對現(xiàn)有的教育模式進行改革。本文主要對體育學員游泳專修學生實踐教學體系構(gòu)建與改革模式進行深入研究，把傳統(tǒng)教學模式與實踐教學模式有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：游泳專修 實踐教學 體系 改革

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0116-02

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，開展體育活動的目的已經(jīng)不只局限在娛樂、休閑與強健身體等層面上，體育運動在很大程度上成了一種能夠培養(yǎng)自身意志、創(chuàng)建價值體系和提高自身交往能力等主要活動。現(xiàn)階段，所有體育學院在開展教學活動時，還是使用較為傳統(tǒng)單一的教學方式，而在教育改革的逐漸推進下，構(gòu)建實踐教學體系與改革傳統(tǒng)教學模式，就是體育學院游泳專修教育的主要目標。

1 實踐教學體系構(gòu)建與改革模式研究的意義

近些年來，社會和教育制度的不斷改變，也給體育教學造成了較大影響，我國現(xiàn)階段在體育學院中所使用的教學模式還大致沿襲了20世紀中期所擁有的教育思想與理念，在這樣的背景前提下，體育學院中體育教學活動的開展還主要依靠傳授知識的只要形式。這種方式的教學方式，盡管把知識與技能傳輸給了學生自身，但這種方式過強調(diào)老師在教學活動中主體地位，對學生自身的創(chuàng)造性、主動性及個性化發(fā)展產(chǎn)生了嚴重制約，不利于培養(yǎng)學生們自身的實踐能力。因此，在新形勢下體育學院教師們就要持續(xù)學習新的思想與理念，積極探索、勇于創(chuàng)新，在過于傳統(tǒng)培養(yǎng)教學模式的基礎(chǔ)上，剖析并總結(jié)那些較為有效的方式與手段，舍棄那些對學生教學效果沒有較大影響的不必要環(huán)節(jié)，酌情增加新的教學手段與方法。

2 體育學院游泳專修學生實踐教學構(gòu)建與模式

2.1 實踐教學的基本模式

按照現(xiàn)在的實際情況來看，體育專業(yè)學生在實踐過程中經(jīng)常出現(xiàn)時間少、能力弱、方法陳舊單一等特征，所以針對體育學院體育專業(yè)培養(yǎng)學生方面，就應(yīng)該選擇擁有較大優(yōu)勢的重要模式。跟傳統(tǒng)教學模式相比較，教學實踐模式中拋棄了傳統(tǒng)的教師單一傳授，學生被動學習這種主要教學方式，更多是把學生實踐作為重要主體的學生模式。教學實踐模式更加強調(diào)學生們在教學活動中的主體位置，教師只是起到了一定的指導(dǎo)性作用，把學習的主動性交給學生自己掌握，讓學生們能夠在專業(yè)學習的課堂中，不但能夠了解和掌握專業(yè)的理論知識，還能有效提升自身的實踐能力與水平。在教學實踐模式中還主要分成兩種形式，其中包括隨堂學習與專門課程安排。其中，隨堂學習，就是學生在非在可時間提前做好與課堂準備活動有關(guān)的部分，并在實際課堂上進行實踐。而專門課程就是按照實際課程來分成的技術(shù)實踐，學生在學習過程中直接開展游泳技術(shù)的相關(guān)事件，同時分成小組進行。同時，理論和實踐相互結(jié)合所形成的實訓(xùn)課程，就是先開展理論講授，隨后進行后續(xù)的技術(shù)教學等相關(guān)實踐。在教學實踐模式中，其主要目的就是讓學生們能夠在獲得豐富理論的基礎(chǔ)前提上下，開展一系列的技能實踐活動，用來贈更加自身所擁有的創(chuàng)新能力與實踐能力，讓自身所擁有的綜合素質(zhì)有效提高。

2.2 體育學院游泳專修學生的實踐教學模式

在體育學院游泳專修學生的實踐教學模式中，主要包含了4個主要環(huán)節(jié)。第一，就是讓學生們自身了解和掌握較為豐富的理論知識與技術(shù)能力，讓所有學生都能夠?qū)崿F(xiàn)初級理論和技術(shù)水平標準。第二，讓學生們在游泳課下的時間里設(shè)計符合自身實際情況的熱身操和游戲計劃并且在實際課堂實踐中使用。第三，當所有學生們都把理論知識和技術(shù)水平達到較高水平與能力以后，在實踐課堂上進行分組和循環(huán)式技能指導(dǎo)與評價。第四，讓學生們自己制定指導(dǎo)計劃，再開展相關(guān)理論講述活動。

3 體育學院游泳專修學生實踐學習情況

3.1 初級階段游泳專修學生學習的基本內(nèi)容

在體育學院游泳專修的學生在初級學習階段，老師在針對學生的教學目標與任務(wù)都是較為明顯的目的性，其更加關(guān)注聯(lián)系學生們自身擁有的身體素質(zhì)，讓每個學生們都掌握最為基本的動作技術(shù)。由于，大多數(shù)學生在選擇游泳專修課程之前，并沒有了解和掌握熟練的游泳姿態(tài)與技巧，甚至很多學生根本就不會游泳。在這種情況下，在學習的初級階段教師們的關(guān)鍵人物就是讓學生們，學習和掌握最為基本的動作與技術(shù)，同時有效提高自身的身體素質(zhì)，把其當成增加動作技術(shù)的堿式基礎(chǔ)。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學生學習初級階段的主要內(nèi)容中，練習身體素質(zhì)，學好基本動作技術(shù)能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的89.4%；加強練習，提高專修技術(shù)水平能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的55.3%；練習專修技術(shù)，學寫準備活動教學方案達到了課堂總?cè)藬?shù)的57.5%；學生帶操，練習口令達到了課堂總?cè)藬?shù)的59.6%；而準備上課教學方案，練習說課達到了課堂總?cè)藬?shù)的6.4%。

3.2 提高階段游泳專修學生學習的基本內(nèi)容

在提高階段游泳專修教師的主要任務(wù)就是，在學生們練習好基礎(chǔ)動作和技術(shù)的重要前提下，科學適當增加一定的練習量，增加學生在游泳專修上的技術(shù)能力與水平，讓其所擁有的動作更加規(guī)范化和標準化，使游泳運動成績能夠有效提高。作為體育學院游泳專修的學生，擁有高水平和高能力的技術(shù)能力與水平是至關(guān)重要的。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學生學習提高階段的主要內(nèi)容中，練習身體素質(zhì)，學好基本動作技術(shù)能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的63.8%；加強練習，提高專修技術(shù)水平能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的89.4%；練習專修技術(shù)，學寫準備活動教學方案達到了課堂總?cè)藬?shù)的70.2%；學生帶操，練習口令達到了課堂總?cè)藬?shù)的63.8%；而準備上課教學方案，練習說課達到了課堂總?cè)藬?shù)的27.7%。

3.3 完善優(yōu)化階段游泳專修學生學習的基本內(nèi)容

在后續(xù)完善優(yōu)化階段，游泳專修學生學習的基本內(nèi)容涉及到了諸多方面，而且學生的發(fā)展也更加多樣化，這時就會把聯(lián)系專修技術(shù)與能力作為主要基礎(chǔ)，自主準備教學計劃當作重要的學習工作。在實踐課堂的教學活動當中，讓學生們自主操控口令，讓學生自身的語言能力獲得練習。這個完善優(yōu)化階段，已經(jīng)更加接近了體育學院所指定的實習階段，所以此階段也是檢查學生們學習能力和技能的重要環(huán)節(jié)。因此，游泳專修教師應(yīng)該在實際教學活動中實現(xiàn)雙顧，可以讓學生在較為關(guān)鍵的實習階段充當游泳教練，這樣不但能夠獲得專修技術(shù)能力的支持，還能讓學生們擁有較高的教學能力。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學生學習完善優(yōu)化階段的主要內(nèi)容中，練習身體素質(zhì)，學好基本動作技術(shù)能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的61.7%；加強練習，提高專修技術(shù)水平能夠達到課堂總?cè)藬?shù)的72.3%；練習專修技術(shù)，學寫準備活動教學方案達到了課堂總?cè)藬?shù)的74.5%；學生帶操，練習口令達到了課堂總?cè)藬?shù)的68.1%；而準備上課教學方案，練習說課達到了課堂總?cè)藬?shù)的57.5%。

4 實踐教學體系構(gòu)建與改革模式后學生們的情況

4.1 實踐教學完成后，能力提高情況

學生們在經(jīng)過實踐教學主要的3個階段以后，其自身擁有的技術(shù)與能力都獲得很大程度上的提高。基于此，我們可以發(fā)現(xiàn)在體育學院游泳專修中實踐教學體系構(gòu)建與實施，能夠讓學生更加全面發(fā)展。利用專修理論知識的講授，學生們可以全面了解并掌握游泳知識和技能；利用練習口令定相關(guān)形式，還普遍增加了學生的語言表達能力等。通過相關(guān)資料研究發(fā)現(xiàn)，實踐教學模式的利用與傳統(tǒng)模式的改革，學生的專項理論知識的掌握能力可以達到89.4%；動作示范技術(shù)掌握能力可以達到93.6%；語言表達掌握能力可以達到80.9%；授課能力可以達到85.1%；自信心可以實現(xiàn)72.3%；而自我學習能力可以達到63.8%。

4.2 學生對實踐體系教學與改革模式的接受情況

盡管針對專修教師教學活動的實踐傳授情況，沒有讓接受程度達到百分之百，但表現(xiàn)能夠完全接受的游泳專修學生已經(jīng)達到85%，而完全不能接受的數(shù)值為0。這也就證明，雖然還有少數(shù)學生不能完全吸收并接受實踐教學內(nèi)容，但并沒有一點都接受不了?；诖耍覀兛梢灾缹Ｐ迣W生實踐教學體系的構(gòu)建是完全可行的，針對學生層面來講也是比較簡單的方式。在研究結(jié)果來看，有76.6%的學生，認為改革模式中的教學方式更加新穎；有89.4%的學生，認為需要課前認真學習，更加便于知識和技術(shù)的掌握；有93.6%的學生，認為能夠鍛煉自身的學習能力和創(chuàng)造能力。在這樣的背景研究下，我們就不難發(fā)現(xiàn)體育學院游泳專修學生實踐教學體系構(gòu)建與改革模式能夠順利開展。

5 結(jié)語

在我國的教育體系中，關(guān)于體育專業(yè)課程所涉及的理論偏少，而且很多理論還處于初級研究階段，內(nèi)容也受到課程和專業(yè)的重要限制，這就造成體育專修課程在實踐方面缺少更加全面的分析與研究。因此，針對現(xiàn)在體育學院游泳專修學生實踐教學體系構(gòu)建與改革模式展開深入研究，就是推動體育教育事業(yè)實現(xiàn)改革的基礎(chǔ)。

參考文獻

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