楊清

摘 要：研究高等職業(yè)院校體育教學(xué)，為進一步提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場經(jīng)濟需要的全面發(fā)展的高技能人才。應(yīng)該借鑒新成果、新理論為高職體育教學(xué)服務(wù)：運用動商理論，因材施教，提升教學(xué)方法；注重師生情感在體育教學(xué)中的作用；改革傳統(tǒng)的評價方式，重視過程評價和動態(tài)評價；加強體育鍛煉的宣傳教育，促進學(xué)生養(yǎng)成體育運動健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 動商 師生情感 宣傳 評價

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0105-02

進入21世紀以來，伴隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展方式的漸進改革。市場經(jīng)濟下各學(xué)科門類高技能人才更加受到市場的青睞。2014年6月22日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件明確提出了我國高職教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施。我國高等職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機遇。但在快速發(fā)展過程中，我國在職業(yè)院校體育教育方面正面臨著教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足、師生間關(guān)系淡漠、學(xué)生輕視體育、學(xué)生體質(zhì)下滑，體育教育亟待提高教學(xué)質(zhì)量等問題，為了培養(yǎng)合格的職業(yè)教育人才，除了繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)方法手段外，還應(yīng)該不斷吸收新理論，新成果，為高職院校體育教學(xué)服務(wù)。

1 運用動商理論，為高職院校體育教學(xué)服務(wù)

動商概念與智商和情商相似，動商是指個體的運動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力。最早是由我國體育學(xué)者王宗平教授提出來，該領(lǐng)域的研究，目前正是國內(nèi)體育專家學(xué)者研究的熱點，動商理論研究的逐步深入必然會對我國高校體育教學(xué)的發(fā)展起到重要的推動作用。在高等院校體育教育理論中，學(xué)生的動商與學(xué)生的運動興趣、運動習(xí)慣形成和運動技能的發(fā)展具有非常重要的互動關(guān)系。

圖1是動商與體育習(xí)慣、體育興趣、體育技能發(fā)展的關(guān)系圖。從圖1可以看出動商與運動興趣、運動習(xí)慣、運動技能發(fā)展具有非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。據(jù)有關(guān)研究表明，具有較高動商的個體比動商較低的個體在參與體育運動方面更有興趣，參與和從事運動鍛煉更加積極和主動，具有較頻繁的體育運動的參與性；動商高和運動興趣疊加效應(yīng)促使個體在運動環(huán)境中更能獲得更好的運動技巧（體育運動的規(guī)律，熟能生巧）和運動環(huán)境認可，在體育運動人際環(huán)境中的成就感和人際交往中更受關(guān)注和尊重，這種積極參與性和成就感是個體養(yǎng)運動習(xí)慣的重要原因，對進一步促進運動習(xí)慣的健康生活方式具有非常重要的意義。

依據(jù)動商的個體差異性原理制定因材施教的教學(xué)方法。動商具有個體差異性，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力。每個人對體育運動的感、知、行具有差異性，從而也造就了人運動能力的差別化，因個體的不同，存在差異性，也就是說因為個體動商的差異性，在班級授課制的體育教學(xué)中，每個個體在接受教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時也具有差異性，而且是多重差異性，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教案等方面應(yīng)該考慮因材施教，有條件的學(xué)校應(yīng)該進行運動項目運動能力測試，依據(jù)教學(xué)能力不同，進行科學(xué)分班。

依據(jù)動商的發(fā)展性和可塑性原理培養(yǎng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信和自勉能力。動商是個體運動商數(shù)，但個體的動商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變和提升的。也就是說不管個體原來運動能力有多差，只要通過后天科學(xué)的教育和鍛煉，個體的動商是可以得到有效發(fā)展的。通過榜樣的力量和動商理論的講解，為動商能力差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和自勉能力。

依據(jù)動商理論建立大學(xué)生體育修養(yǎng)能力，引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的體育運動項目并采用量力而行的體育鍛煉方法。如，學(xué)過瑜伽，做瑜伽動作最忌勉強，依據(jù)自己的能力，能做到什么程度就做到什么程度，別讓自己難受，追求高難度動作，結(jié)果容易受傷；馬拉松運動正在全國如火如荼地進行，許多大學(xué)生為了追求體育精神，在沒有太多長距離跑經(jīng)驗的情況下，參與半程馬拉松，甚至全程42.195km的馬拉松賽事，非常危險。選擇適合自己的運動方式并學(xué)會自我保護，這種“動商”能力的培養(yǎng)依然很重要，它包括尋找適合自己的運動方式以及對運動風(fēng)險的正確評估和有效規(guī)避。

2 重視情感教學(xué)

著名教育家Adrian Underhill在其教學(xué)著作中，就師生之間的關(guān)系重要性進行了論述，他指出教師可以分為“講師”“教師”“導(dǎo)師”3個層次。他認為：“講師”專注專業(yè)知識而不熟悉教學(xué)方法和技巧?！敖處煛笔煜I(yè)知識，教學(xué)方法和技巧，但是不了解學(xué)生的心理和情感?！皩?dǎo)師”除了熟悉專業(yè)知識和教學(xué)方法外，還時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理，能根據(jù)學(xué)生的需要和情感進行教學(xué)，師生間有足夠的情感交流。為此，他從“教師傾聽的方式、教師內(nèi)在的情感狀態(tài)、教師說話的方式、教師對課堂活動過程的關(guān)注、教師對權(quán)利的分配”等師生關(guān)系的多個維度對教學(xué)效果的影響進行了實證研究，研究顯示師生情感因素對教學(xué)結(jié)果的影響具有正相關(guān)，成果具有重要的指導(dǎo)意義。

在體育教學(xué)環(huán)境中人際關(guān)系主要是包括幾個方面：一是教師與學(xué)生之間，二是學(xué)生與學(xué)生之間，三是學(xué)生與教輔人員之間，四是教師與教學(xué)輔人員的關(guān)系。其中，教師與學(xué)生的關(guān)系居于首要地位，其次是學(xué)生之間、學(xué)生與教輔之間、教師與教輔間的情感建立亦非常重要。如“三自主”擇課的學(xué)生來自不同的院系，甚至不同的年級，相互之間不熟悉，他們之間大多數(shù)連他人姓名都叫不出來，學(xué)生之間關(guān)系冷淡，在教學(xué)活動中很難進行有效的配合與互助，學(xué)習(xí)中的相互鼓勵、相互討論、相互促進，相互比較的教學(xué)隱形因素沒有得到充分發(fā)揮和實在建立，教學(xué)效果也難以達到更高水平。重視學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，營造良好、和諧的學(xué)生情感世界，有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在教學(xué)觀念、教學(xué)管理上，教師在日常教學(xué)活動中，在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面要從增進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)感情出發(fā)，應(yīng)該盡可能多地安排增進同學(xué)之間友誼的內(nèi)容，如分組游戲、學(xué)習(xí)互助、優(yōu)生幫助后進生加分等教學(xué)方法和手段，尤其是在游泳教學(xué)活動中，學(xué)生之間的互助就顯得更加重要和突出。游泳教學(xué)活動中，互助教學(xué)和安全問題突顯，學(xué)生之間的情感因素對課堂教學(xué)意義重大。

3 重視宣傳教育，促進學(xué)生養(yǎng)成體育運動健康的生活方式

宣傳可以改變?nèi)说恼J知，宣傳可以營造環(huán)境和氛圍。包括美國、俄羅斯、英國、香港等在內(nèi)的國家或地區(qū)在促進大眾體育發(fā)展過程中都會采用宣傳方式，以提升民眾對體育鍛煉的認知。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)今高職院校學(xué)生娛樂的東西不斷增加，他們的注意力更多地關(guān)注到好看的電視、電影、美食、游戲、手機娛樂等，體育往往被相當(dāng)一部分學(xué)生忽視。通過有計劃的，有針對性的設(shè)計宣傳方式和宣傳內(nèi)容對于促進中職院校學(xué)生喜歡參與鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉健康的生活方式具有重要意義。

宣傳應(yīng)該重視宣傳方式，如設(shè)計容易上口的宣傳口號，“天天鍛煉身體好，男女老幼做得到”“大家運動、快樂人生”“踏步走，健康生活在我手”等簡單易記的宣傳口號。重視宣傳的媒介：如手機微信、微博、單張傳單、海報、網(wǎng)頁、橫幅、小冊子；宣傳應(yīng)該注意宣傳的地點：教室、過道、學(xué)校醒目位置、食堂、運動中心、體育場等；利用學(xué)校重大體育活動，如學(xué)校運動會或在學(xué)校舉行的市省級體育活動，進行廣泛宣傳；學(xué)校參加體育比賽獲得的優(yōu)異成績要通報表揚，對優(yōu)秀運動員在評優(yōu)、獎學(xué)金、報送研究生等方面給予政策傾斜等。

4 改變傳統(tǒng)的評價方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式主要從學(xué)生對運動技能的掌握程度、體能、上課的態(tài)度等指標進行綜合評價，評價側(cè)重點在學(xué)生的體育能力。

新的評價方式應(yīng)該注重過程評價，即重視學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程，說的直觀點就是體育教育中學(xué)生體育鍛煉的盲區(qū)評價，高等院校體育教育課堂教學(xué)每個學(xué)生一周一次課，這是客觀條件限制了的，但從學(xué)生的實際鍛煉需要來看，體育課程時間設(shè)計完全不能滿足需要，課后和課外成為體育教學(xué)的重要組成部分，但是卻處于教師教學(xué)的盲區(qū)，因此以學(xué)生參加體育鍛煉的總時間作為評價的基礎(chǔ)指標就顯得必要和重要。這種評價方式主要應(yīng)用于課后，目的在于覆蓋教師沒能關(guān)注到的空間、時間，如學(xué)生的課余鍛煉和假期鍛煉。過程評價需要教學(xué)輔助設(shè)施，如建立大數(shù)據(jù)軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)能全面采集學(xué)生每天、每周、每學(xué)期鍛煉的時間，鍛煉的效果，教師在評價過程時，可以直接從系統(tǒng)中獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

新的評價應(yīng)該注重動態(tài)評價，動態(tài)評價是指教師在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價不應(yīng)該僅僅局限在最終的優(yōu)良中差統(tǒng)一的成績標準上，要考慮學(xué)生本身的個體差異，對體育基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生給予區(qū)別對待，以學(xué)生體育成績的提高幅度來實現(xiàn)區(qū)別化評價，這種肯定學(xué)生鍛煉效果的評價方式有利于激發(fā)體育能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前體育教學(xué)評價方式科學(xué)性的有益補充。

參考文獻

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