劉紅香

摘 要：作為高校健美操教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，教學(xué)模式重構(gòu)勢在必行。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)模式已經(jīng)無法快速的響應(yīng)高校體育教學(xué)改革要求，對學(xué)生的全面發(fā)展也會產(chǎn)生影響。本文提出“主導(dǎo)-主體”的高校健美操教學(xué)模式，完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)，探索這種全新的健美操教學(xué)模式在高校體育教育中的實施途徑，推動高校健美操教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 重構(gòu) 高校健美操 實施途徑

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0103-02

健美操作為一項普適性較高的健身運動項目，在高校體育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主要地位。憑借健美操的自身特征能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、優(yōu)化身體形態(tài)，并且大學(xué)生長期的參與到健美操教學(xué)當(dāng)中內(nèi)在氣質(zhì)也會明顯提升。而從現(xiàn)階段高校健美操所取得的效果來看卻并不理想，迫切需要一種全新的教學(xué)模式來為高校健美操教學(xué)帶來新生機。

1 高校健美操“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式重構(gòu)的價值

“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式強調(diào)的是兩個主體的不同定位，即教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在素質(zhì)教育全面推進的今天，該教學(xué)模式應(yīng)用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中能夠全面增強教學(xué)效果，實現(xiàn)對教師與學(xué)生兩個角色的重新定位，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容的開放性更強。高校健美操“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到重構(gòu)，其展現(xiàn)出的價值與作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）符合素質(zhì)教育的核心思想?；跇?gòu)建理論視角展開分析，高校健美操教學(xué)效果不容樂觀，所涉及到的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育對高等體育教育的基本要求。而“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的構(gòu)建則符合素質(zhì)教育的核心思想，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的核心，教師通過引導(dǎo)、鼓勵等方式轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立一種全新的高校健美操教學(xué)觀念；（2）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，健美操教學(xué)作為體育教育的組成部分，承擔(dān)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重?fù)?dān)?！爸鲗?dǎo)-主體”健美操教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成，從而滿足社會對于全面型人才的基本需求，真正意義上體現(xiàn)出良好的體育教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升奠定基礎(chǔ)；（3）學(xué)生主體得到重視。高校健美操教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價都能夠以學(xué)生為主體展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到明顯提升，從而更主動的參與到健美操學(xué)習(xí)之中，樹立信心，增強自信，有效提高健美操的學(xué)習(xí)效果，為健美操教學(xué)效果最大化提供便捷條件；（4）在全新的教學(xué)模式下還倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生的角色定位使得學(xué)生本身有較強的自主空間，能夠更好地理解健美操運動的理論與認(rèn)知[1]?？偟膩碚f，對傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)模式的重構(gòu)，“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式應(yīng)用價值顯著，值得全面推廣。

2 高校健美操“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式實施途徑

2.1 轉(zhuǎn)變健美操教學(xué)觀念

教學(xué)思想與教學(xué)觀念引領(lǐng)著健美操教學(xué)體系的創(chuàng)新實效，想要重構(gòu)后的“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式得以應(yīng)用并進行實踐，需要轉(zhuǎn)變健美操教學(xué)觀念。探索與該教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，為高校健美操教學(xué)效果提升奠定堅實基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)的健美操教學(xué)思想上來看，認(rèn)為教學(xué)效果是靠成績來決定，成績的好與壞直接決定著教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)思想的制約與束縛下，教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生的全面發(fā)展受到影響[2]。對于教師的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。而學(xué)生方面的影響則是自主學(xué)習(xí)能力低下，對健美操教學(xué)理解不充分。針對這種情況，高校健美操應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的健美操教學(xué)觀念，積極與社會體育尋求一種密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，確保高校健美操教學(xué)能夠與大眾健美操之間形成融合關(guān)系，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立一個具備較強創(chuàng)新性的教學(xué)體系，尋求理論導(dǎo)向性因素與行為模式之間的均衡發(fā)展。

2.2 明確健美操教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)實踐，對于高校健美操教學(xué)而言，明確的健美操教學(xué)目標(biāo)將有效提升教學(xué)效果。特別是在本次重構(gòu)教學(xué)模式后，教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該具有指導(dǎo)性作用?？梢哉f，高校健美操教學(xué)如果脫離教學(xué)目標(biāo)，勢必導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，針對這種情況需要做好目標(biāo)的重新設(shè)置工作。基于此，“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式應(yīng)用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，需要對教學(xué)目標(biāo)進行重新設(shè)置，以便最大限度地發(fā)揮出導(dǎo)向作用，指引全新的教學(xué)實踐過程。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點放在健美操基本動作目標(biāo)與套路熟練度并且圍繞以上目標(biāo)開展教學(xué)。但由于目標(biāo)的側(cè)重點與核心就是考核成績，從而導(dǎo)致教學(xué)過程固化、單一。學(xué)生通過“刻意”的模仿與單一重復(fù)的練習(xí)來達(dá)到該目標(biāo)的要求，雖然能掌握健美操基本動作與技能熟練度，但對健美操本身的內(nèi)涵以及健身價值的理解存在問題，“高技低能”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對這種情況，“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的實踐要明確健美操教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能維度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，過程與方法維度培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力，情感態(tài)度與價值維度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.3 優(yōu)化健美操教學(xué)手段

“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)手段的應(yīng)用，突出強調(diào)開放性特征，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)手段無適應(yīng)新的教學(xué)模式，教學(xué)效果受到影響。針對這種情況，優(yōu)化健美操教學(xué)手段需要從以下幾個方面入手：首先，情境創(chuàng)設(shè)。課堂的氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式下教師應(yīng)該營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間的平等溝通，為健美操知識建構(gòu)以及健美操套路提供科學(xué)的指導(dǎo)，可充分應(yīng)用多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)手段完成情景設(shè)置，在一個開放性的學(xué)習(xí)平臺進行健美操教學(xué)；其次，點撥指導(dǎo)。健美操教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參與到健美操深度感知當(dāng)中，以問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地探究問題的答案，在特定的情況下可以進行點撥指導(dǎo)，避免過分干預(yù)。在這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中讓學(xué)生充分的理解健美操教學(xué)內(nèi)容，做好對新舊知識的同化過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，展現(xiàn)出預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；最后，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。這種教學(xué)模式能夠充分地展現(xiàn)出學(xué)生的個體價值，讓學(xué)生主體散發(fā)光芒。教師在整個小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中作為一個忠實的觀眾，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流以及思考等全過程，踐行“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的價值與實踐效果[5]。

2.4 做好健美操教學(xué)評價

教學(xué)評價是高校健美操教學(xué)不可或缺的主要環(huán)節(jié)，也是有效檢驗“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式重構(gòu)效果的關(guān)鍵步驟。經(jīng)過以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐之后，為有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計一種全新的教學(xué)評價方式，即做好學(xué)生對于整個學(xué)習(xí)過程的反思與檢驗工作，組織學(xué)生進行比賽以及表演等活動，并由教師與學(xué)生作為評委進行共同評分，融合自我評價與他人評價等方式，真正的反映出“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式下高校健美操教學(xué)效果與教學(xué)情況，對反映出的問題做好及時的處理與響應(yīng)，為“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮效用奠定堅實基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍洋.普通高校健美操教學(xué)模式改革探析[J].新西部，2017（16）：147-148.

[2] 代春玲.合作教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的功能與構(gòu)建研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（4）：245，247.

[3] 王晶晶.高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新思路探討[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（2）：34-35.

[4] 李琴.淺議高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].體育科技，2015，36（3）：136-137.

[5] 李寧.高校健美操專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與思考[J].統(tǒng)計與管理，2015（4）：172-173.

[6] 王玫.“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，29（19）：132-133.