賈勇
摘 要:從體育文化的視角出發(fā),對重慶13所高校在體育課程中考試的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)以及綜合評分進(jìn)行分析總結(jié)。分析了高校體育考試的傳統(tǒng)模式,找出其中存在的問題并以此為依據(jù)對高校體育考試改革的重要性進(jìn)行探討,就考試內(nèi)容和方法及其相關(guān)問題提出了改革建議,以達(dá)到進(jìn)一步提高高校體育考試的合理性,更加適合學(xué)生自身實(shí)際的模式,以期培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的大學(xué)生。
關(guān)鍵詞:體育文化 體育課程 改革 傳統(tǒng)模式
中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)02(a)-0104-02
近年來,隨著體育教學(xué)改革的不斷深入“素質(zhì)教育”和“健康第一”的理念逐步成為貫穿高校體育改革的主導(dǎo)思想,體育考試模式的改革在全國高校廣泛開展[1]。高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在各種體育活動中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一,包括體育精神,體育的價值觀念,體育道德,行為和體育能力,是高校這一特殊社區(qū)的體育群體意識[2]。體育考試改革可以根據(jù)體育文化的內(nèi)容進(jìn)行完善,體育能力是傳統(tǒng)的硬性的要求,但是每個人的體育能力有差異或者先天缺陷,還應(yīng)該從體育文化的精神方面、價值觀念、道德方面等結(jié)合起來??梢钥闯龈咝sw育課程改革中離不開體育文化的參考,所以本文從體育文化方面來研究高校體育改革,促進(jìn)高校體育課程考試的完整性,全面性,為全面深化高校體育考試改革,建立起科學(xué)而合理的綜合評價體系提供一定的理論依據(jù)。
1 目前高校體育考試的現(xiàn)狀
1.1 考試形式單一性
高校體育課程以實(shí)踐課為主,實(shí)踐課多數(shù)是技術(shù)教學(xué)和技術(shù)考試,一學(xué)期考一次。理論課的考試采用的形式就是閉卷考試和開卷考試。其他形式如口試,實(shí)際操作,論文等很少采用,這種單一的形式根本分辨不出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。這是一種教考分離的模式,這種考試抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,只關(guān)注于考試的內(nèi)容,出現(xiàn)更多的臨時“抱佛腳”現(xiàn)象,死記硬背一些考試的要點(diǎn),對知識的深度根本不理解,導(dǎo)致為了考試而學(xué)習(xí),難以激發(fā)學(xué)生的樂趣,學(xué)習(xí)過程就會感覺到壓抑而失去這個運(yùn)動項(xiàng)目的興趣。
1.2 考試內(nèi)容單一性
教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容對運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)定比較固定,教學(xué)內(nèi)容規(guī)定本學(xué)年的教學(xué)過程,課時安排固定化,沒有專長自由發(fā)揮的課時安排,也沒有學(xué)生自主安排的課時計劃,課程中究千篇一律一個內(nèi)容,沒有特色,學(xué)生也就沒有積極性和激情,他們需要有時候出現(xiàn)不一樣的內(nèi)容調(diào)劑一下。學(xué)生的體育愛好不一致,接受程度也不一致導(dǎo)致在相同的考試標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)差異較大??荚嚨臅r候一個內(nèi)容,一個標(biāo)準(zhǔn),一定程度上可以區(qū)分學(xué)生的體育能力,但是我們的目標(biāo)不是選拔,是發(fā)展學(xué)生的體育意識,發(fā)展身體素質(zhì)。
1.3 評價主體的絕對性
教師沒有突破“應(yīng)試體育”的教學(xué)模式,在教學(xué)中、考試中以教授老師的評價為主,教授老師具有絕對性,帶有一個人的主觀性,缺乏科學(xué)性,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。采用單一的期末終結(jié)性評價和教師的單獨(dú)評價,不能完全反應(yīng)一個學(xué)生真實(shí)情況,教師的任務(wù)比較繁重,沒有時間觀察到學(xué)生的課余練習(xí)時間或者不知道學(xué)生的真實(shí)水平,也就不能給出真實(shí)的評價。也有些學(xué)生作弊情況發(fā)生,老師沒有發(fā)現(xiàn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,老師評定成績卻給了好成績這樣就會造成不公平的現(xiàn)象,會打擊到好好學(xué)習(xí)的學(xué)生,也會造成老師和學(xué)生之間的矛盾和不信任等。
1.4 成績組成的片面性
目前高校體育課重知識,運(yùn)動技術(shù)和身體素質(zhì),輕能力和體育鍛煉習(xí)慣。術(shù)科類的測量簡單,一目了然,這種考試較為普遍,但是不科學(xué),不利于體育運(yùn)動的發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。學(xué)生身體素質(zhì)的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、愛好的差異,都會影響學(xué)生的成績。本來身體素質(zhì)差又沒有接觸的運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生來說,按照同一的標(biāo)準(zhǔn)來考試是不容易通過的。有些學(xué)生認(rèn)真上課認(rèn)真練習(xí),不遲到,積極管理運(yùn)動器材等,但是上課課時有限,原來接觸運(yùn)動的少,運(yùn)動能力差,如果考試組成只是按照技術(shù)水平來定,分?jǐn)?shù)肯定不高,影響到學(xué)生的評優(yōu)評選,產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)都沒有用的心里,這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān),影響學(xué)習(xí)積極性,甚至影響心里。
2 校園體育文化現(xiàn)狀
2.1 校園體育文化和體育考試
體育精神,體育的價值觀念,體育道德,行為和體育能力
體育文化所包含的精神、價值觀念、道德和體育考試的要求是一樣的,只不過沒有硬性要求學(xué)生在體育考試中必須做到,有些老師喜歡體育成績好的學(xué)生,有共同語言容易走得近一些,就忽略了體育文化這一點(diǎn),逐漸形成了技能考試來評期末考試成績。為了公平、公正的體育考試就必須要合理的、全面的考試,體育文化方面的要求納入平時或者期末的考試評定中,促進(jìn)教學(xué)過程的積極性、秩序性和考試的系統(tǒng)性、規(guī)范性。
2.2 校園體育文化與課外體育鍛煉
課外體育鍛煉作為上課的作業(yè)補(bǔ)充,可以很好地督促學(xué)生的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化或者身體素質(zhì)的練習(xí)都可以作為課的補(bǔ)充,這就很好地利用了學(xué)生的課余時間,達(dá)到體育課的目的。另外,也可以發(fā)展學(xué)生的體育愛好,培養(yǎng)運(yùn)動興趣。也可以發(fā)展學(xué)生交往能力,適應(yīng)社會工作的需要。體育改革也要把體育文化中包含的課外體育鍛煉納入進(jìn)來,也為群眾體育的開展做出貢獻(xiàn)。
2.3 校園體育文化與體育特長
校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是開展體育活動和各種體育精神意識的基礎(chǔ),諸如校園內(nèi)的體育建筑,體育雕塑,運(yùn)動設(shè)施,場地器材等,將為校園體育文化建設(shè)提供物質(zhì)上的準(zhǔn)備。優(yōu)美的環(huán)境能激發(fā)一個人的奮發(fā)向上的精神[3]。有體育場地才能保證你的體育愛好可以開展起來,發(fā)展自己的特長,甚至可以代表學(xué)校參加大學(xué)生比賽,來體現(xiàn)自己的收獲。體育特長的學(xué)生為校爭光,也體現(xiàn)自己更大的價值。
3 高校體育課程考試改革策略
3.1 達(dá)標(biāo)考試和平時考試結(jié)合,教考合一
(1)平時考試增加作業(yè)與現(xiàn)場操作。
(2)考試項(xiàng)目可以多次考試,鼓勵學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。
(3)課上提問課后留下的作業(yè)或者課堂上的問題。
3.2 課外體育鍛煉
(1)增加平時體育鍛煉考核。
(2)身體形態(tài)得分計入學(xué)生體育課成績之中。建立正確的健康觀、審美觀,追求身體形態(tài)的健康性。因此,將學(xué)生身體形態(tài)評定計入體育健康成績是不錯的改革。
3.3 發(fā)展體育特長
在考試內(nèi)容上,各高校可根據(jù)學(xué)校場地、教師等情況,設(shè)定1~2項(xiàng)學(xué)校規(guī)定項(xiàng)目考試內(nèi)容和學(xué)生自選1~2項(xiàng)項(xiàng)目作為考試內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)展一項(xiàng)特長運(yùn)動,自然而然地就會喜歡上這個項(xiàng)目,運(yùn)用這個項(xiàng)目可達(dá)到終身體育鍛煉的效果。
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