高偉

[摘 要] 當前，素質(zhì)教育改革不斷深化、實施，讓更多的、更加新穎的教學理念、教學方法、教學思維、教學模式被廣泛應用到了各級各類學校的教育教學活動中。中等專業(yè)學校的生物學科是一門以生物界生命起源、生命的進化過程、生物的分布、生物體的內(nèi)部構(gòu)造、生物的發(fā)育成長過程、生物體各部分器官的生理功能、生物行為、動植物與環(huán)境的互動關系等為研究對象的一門學科，使用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應學生理念的發(fā)展與社會的進步了，因此開放式的教學模式受到了廣大教師的高度重視。在此，對開放式教學模式在中職生物教學中的應用進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 開放式教學模式；中職生物教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0222-01

在傳統(tǒng)的中等專業(yè)學校的生物學科教學中，教師采用的是相對閉塞的教學模式，教師的課堂講解占據(jù)了課堂教學的大部分時間，學生得不到深入?yún)⑴c教學活動的機會，課堂教學內(nèi)容過于偏向于課內(nèi)知識的教學，學生的學習興趣已經(jīng)逐漸消磨殆盡，學生的學習熱情也慢慢變得冷落起來，在這種形式下的教學過程中，不僅教師教得累，學生學得也沒有動力，直接導致中職生物教學效果的提升受到嚴重制約。開放式的教學模式在中職生物教學中的應用，讓教師把學生的發(fā)展這一教學本位徹底得到了展現(xiàn)，把學生的充分活動作為教學的主要內(nèi)容，把教學活動真正面向全體學生，尊重學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍，保證學生學習能動性的切實發(fā)揮，實現(xiàn)中職生物教學效果的顯著提高。

一、精心設計開放性的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的中等專業(yè)學校生物學科教學中，因為教師個人素質(zhì)不同，教師所掌握的生物專業(yè)知識水平也各不相同，又因為中等專業(yè)學校的學生學習能力普遍較弱，學習基礎普遍較差，學習良好習慣沒有養(yǎng)成，學習的效果也不是十分理想，所以教師所設計的教學內(nèi)容一般都是以教材內(nèi)容為主的，教師的教學要求也是只要學生能夠把教材中的內(nèi)容加以掌握就已經(jīng)滿足了。但是隨著社會的發(fā)展，學生的眼界也逐漸開闊，對于教材內(nèi)容的理解也逐漸深入了，他們已經(jīng)不再滿足于學習課內(nèi)的知識了，豐富多彩的課外生物知識更能提升學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能拓寬學生的眼界，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供更大助力。因此，中等專業(yè)學校的生物學科教師應當精心設計開放性的教學內(nèi)容，增加課堂教學內(nèi)容的豐富程度。例如，在講解《我國現(xiàn)代生物技術(shù)成就》的過程中，教師為學生介紹了我國在細胞工程領域的研究進展、在酶工程領域取得的成就、發(fā)酵工程領域的驕人業(yè)績、基因工程的技術(shù)突破、蛋白質(zhì)工程的研究步伐等多方面的技術(shù)成就，讓學生認識到了我國利用細胞工程的原生質(zhì)體育種技術(shù)在世界上的領先地位，認識到了DNA重組技術(shù)的高度發(fā)展，認識到了我國首創(chuàng)的“二步發(fā)酵生產(chǎn)維生素C”新工藝、利用微生物及其代謝產(chǎn)物提高石油的采收率、開發(fā)沼氣發(fā)酵新工藝等世界獨創(chuàng)工藝，大大拓寬了學生對于生物學的眼界，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的民族榮譽感與國家自豪情懷，確保中等專業(yè)學校生物學科開放式教學的有效進行。

二、合理采用開放性的教學方法

在傳統(tǒng)的中等專業(yè)學校生物學科教學中，教師一般都是采用教師純粹講解、學生被動接受的方式進行課堂教學的，這種教學模式過于陳舊，教學方法過于刻板，教學理念過于落后，導致課堂教學不能得以深度、高效開展，進而影響了學生的綜合素養(yǎng)提升，使中職生物教學效果的提高成了鏡中花、水中月。使用開放式的教學方法，可以對學生的學習興趣起到更大的激發(fā)作

用，促使學生以更加積極樂觀的情緒投身到中職生物學科的教學活動中來，保證學生和教師開展廣泛的互動，和同學進行深度的交流與探究，實現(xiàn)開放式課堂教學模式的有效構(gòu)建。例如，在講解《生物的生殖》過程中，對克隆技術(shù)進行了相關的介紹，教師就指導學生通過課下到圖書館查閱資料、到網(wǎng)絡中搜尋相關資料等方法，對克隆技術(shù)進行深度的了解，并對克隆技術(shù)在目前的發(fā)展狀況進行了有效的把握，之后組織學生就“克隆人或者人體器官是否可行”這一問題進行了辯論。辯論過程中有的學生主張可行，因為克隆的器官和人體之間的融合度極高，可以有效解決器官病變或者器官衰竭這一困擾人類的問題；而部分學生則認為克隆人不符合倫理，將會給社會帶來極大的隱患。學生你有來言我有去語，辯論異常激烈，學生的學習效果得到了切實增強，開放式教學模式也實現(xiàn)了完美構(gòu)建。

三、科學制定開放性的評價策略

傳統(tǒng)的中等專業(yè)學校生物學科教學中，教師對學生進行評價的主要方式就是考試，主要依據(jù)就是學生的成績。這種過于片面的評價策略對于學生的發(fā)展來說造成了極大的制約。因此教師制定科學的、開放性的評價策略，注重學生評價的多元性和多向性、綜合性、全面性，可以把學生日常的課堂表現(xiàn)都納入到評價范圍之內(nèi)，把學生日常作業(yè)的完成情況、實踐活動的開展情況、學生與其他同學的合作學習開展情況、學生的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力水平等方面都進行綜合的考量，可以在更大程度上促進學生的全面發(fā)展，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供更加強勁的動力，實現(xiàn)中職生物教學中開放式教學模式的有效應用。

總而言之，在中等專業(yè)學校的生物學科教學中應用開放式教學模式，可以讓學生以高度積極、樂觀、愉悅的心態(tài)投身到學習活動中來，以高度的熱情和教師開展深入的互動，并積極開展自主探究學習和合作交流學習活動，豐富生物學科知識，提升生物學習技能，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，為學生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)型人才夯實了基礎。

參考文獻：

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