馮琳玲

[摘 要] 隨著新時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的核心理論開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課改要求班主任以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，這就要求班主任改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進一種新的教學(xué)方法。班主任不再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者而是學(xué)生的合作者，不再出現(xiàn)”一言堂“的現(xiàn)象。在這樣的生本理論下，班主任才能給學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生全面的發(fā)展。對基于生本理論下中職班主任管理舉措作出一系列論述。

[關(guān) 鍵 詞] 生本理論；班主任；管理舉措

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0245-01

中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的地方，生源大部分是學(xué)習(xí)成績落后不熱愛學(xué)習(xí)，或者中考失利的學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品性也各不相同，學(xué)生容易被外界不好的因素影響，失去了學(xué)習(xí)的自主性。在這樣的環(huán)境下班級秩序就會變得十分混亂，所以班主任管理起來也就有了諸多麻煩。由于筆者是第一年做班主任，實踐經(jīng)驗還有諸多不足，因此在管理班級時，遇到很多情況都不知道該怎么辦，因此在往后的班級管理中，要學(xué)會把“生本理論”實踐到平時的管理舉措中，以此來更好地管理學(xué)生，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者

在生本理念的大環(huán)境下，要求老師從以往絕對的管理者變成學(xué)生的指導(dǎo)者，老師要讓學(xué)生成為課堂的主人，師生之間是平等的地位和有平等對話的機會。班主任在平時管理班級時，要學(xué)會尊重學(xué)生的意見，充分鼓勵學(xué)生積極參與班級建設(shè)與管理。老師在平常教學(xué)中要給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在指導(dǎo)學(xué)生時，班主任要盡可能與學(xué)生進行換位思考，多考慮學(xué)生的感受，理解學(xué)生的處境，由此來理解學(xué)生的情感和觀念。面對學(xué)生的錯誤，老師要分析學(xué)生錯誤之處和錯誤原因，用與學(xué)生交談的方式去改正錯誤。在這樣的發(fā)展道路下，學(xué)生和老師之間的關(guān)系愈加和諧，師生之間的相處模式更像是亦師亦友的身份，學(xué)生對老師既有尊重又有平等交流的機會。

二、尊重學(xué)生差異

由于大多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不扎實，同時行為習(xí)慣也不是很好，在筆者第一年做班主任的時間里，我運用“生本理論”尊重每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績來區(qū)別對待學(xué)生。由于學(xué)生生活的環(huán)境不同，那么他們所受的身邊教育也會大不相同，學(xué)生的品性也是不一的，中職學(xué)生不同于普通的高中學(xué)校，不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此班主任要讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生都能獲得各自的發(fā)展。在平時管理班級時，要做到對每一個學(xué)生全方位的了解，尊重學(xué)生個性的差異，因材施教。在管理學(xué)生時要時刻注意不能以統(tǒng)一的標準和要求來對待所有學(xué)生，班主任必須要尊重每一個學(xué)生，把握好每一個學(xué)生所擅長的領(lǐng)域，創(chuàng)造性去開展班集體管理工作。班主任要深知自己作為一名教師的職責(zé)和職業(yè)操守，那就是對學(xué)生認真負責(zé)，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們共同進步。

三、少批評多鼓勵

學(xué)生都是會犯錯的，中職學(xué)生的行為自制能力差，面對身邊的誘惑往往控制不住，更加容易出錯。因此，當(dāng)學(xué)生違反紀律時，班主任不能過于急躁，避免一開始就劈頭蓋臉地謾罵學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的問題，讓學(xué)生有機會“申述”。在與學(xué)生交流的過程中，班主任要尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任，并且要進行師生換位思考，做到相互體諒，使學(xué)生不斷地去改正自己的錯誤。老師應(yīng)以退為進的方法感化學(xué)生從而獲得更多的效果。班主任要注意不能一味的放縱學(xué)生，要在一開始就給學(xué)生立規(guī)矩，當(dāng)違反紀律時在全班面前給予學(xué)生相應(yīng)的懲罰，但不能在全班面前批評學(xué)生，這樣不僅可以顧及到犯錯學(xué)生的面子，還能在班級里起到警示學(xué)生的作用。

四、將班級管理交給學(xué)生

“生本理論”是一種全新的教育模式，它要求老師要進行素質(zhì)教學(xué)，主要強調(diào)了要以學(xué)生為主體。班主任在管理班級時要注意給學(xué)生營造和諧的班風(fēng)，相信學(xué)生自身的能力，所以班主任讓學(xué)生充分參與班級建設(shè)和班級管理，班主任負責(zé)大致的管理方向，讓學(xué)生在一些學(xué)校活動和班級管理中勇于提出自己的建議和見解，當(dāng)學(xué)生做出決定之后，由班委向班主任進行溝通，最后在班會中共同決定下來。在這樣的班級管理氛圍中，學(xué)生會覺得自己是班級的主人，覺得自己的建議能被老師尊重，從而使學(xué)生最大限度地去發(fā)揮自己的潛能，不斷提高組織能力以及團結(jié)協(xié)作能力，從而加強班級團結(jié)。

由于筆者第一年當(dāng)班主任，很多地方還有所不足，需要實踐來進行改進，在管理班級的過程中，要時刻提醒自己將學(xué)生的利益擺在第一的位置，堅持執(zhí)行“生本理論”，從而使學(xué)生在和諧融洽的班級氛圍中成長學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到全面的展。

參考文獻：

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