譚思為

[摘 要] 隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，攝影藝術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野，社會(huì)對(duì)攝影人才的要求也越來越高?；诖耍托枰搶I(yè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，利用信息化教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長需求。對(duì)信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為中職攝影課教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；攝影；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0206-01

一、智能手機(jī)在中職攝影課中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在新時(shí)代下，人們可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。新形勢下，中職教師在進(jìn)行攝影課教學(xué)時(shí)，不妨采用這一嶄新的學(xué)習(xí)工具，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在教授“焦距”等方面的知識(shí)時(shí)，就將信息技術(shù)運(yùn)用其中，具體的教學(xué)過程如下：課前，我先將自己提前制作的微課視頻發(fā)到了QQ群中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解該課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；課中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我采用了理實(shí)一體化教學(xué)，通過信息化技術(shù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)演示操作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用手機(jī)APP，呈現(xiàn)不同焦距拍攝的照片，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以小組為單位，來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，最后上傳小組作品，進(jìn)行成果展示，之后組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，來提高學(xué)生的參與積極性。

實(shí)踐證明，中職攝影課教師在教學(xué)中利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高效性，可以為學(xué)生建立一個(gè)靈活、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，擴(kuò)展了課堂空間，建立起課后學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拍攝、發(fā)表攝影作品，并通過網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行廣泛的交流；另外一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影時(shí)，可以充分利用手機(jī)中的各種智能軟件和信息化資源，消除他們對(duì)教材中枯燥理論知識(shí)的抵觸情緒，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可隨時(shí)就出現(xiàn)的問題與其他學(xué)生或教師交流，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增加了師生、生生之間的互動(dòng)交流，可謂是一舉多得。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

中職攝影課是一門獨(dú)特的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的使用需求較為頻繁，因此，其教學(xué)也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，符合信息化教學(xué)趨勢，為傳統(tǒng)的攝影課教學(xué)帶來了新的活力。想要提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，需要教師對(duì)該模式內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，具體可分為以下三個(gè)步驟。

課前，教師通過互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課要學(xué)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的題目。

課中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)圍繞互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來展開。在上課之初，學(xué)生先進(jìn)行手機(jī)簽到，然后完成相關(guān)知識(shí)的檢測，以檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況；之后，教師可選取一位學(xué)生采用不同手法拍攝的同一幅作品，來進(jìn)行對(duì)比；教師將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行攝影比賽，學(xué)生在以小組為單位完成拍攝作品后，將單反相機(jī)中的作品上傳到互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師組織學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)贊，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品；在點(diǎn)評(píng)作品完畢后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行日總結(jié)，寫下今天的收獲和不足，并通過手機(jī)發(fā)送到互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展示。

課后，學(xué)生在完成課后練習(xí)作業(yè)，可用手機(jī)將作業(yè)上傳到互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師對(duì)其進(jìn)行批改。學(xué)生有疑問的地方可隨時(shí)通過QQ、微信等方式與老師進(jìn)行交流。

教師通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，可最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)的功能。翻轉(zhuǎn)課堂想要獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探索，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用。在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行處理，以此來解決他們學(xué)習(xí)中的困惑，提高其學(xué)習(xí)效率。在市場上，教育類手機(jī)APP的種類越來越多，如UMU等，其功能也正在逐漸完善。中職攝影課教師在教學(xué)中可采用一個(gè)或多個(gè)APP來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)在信息化教學(xué)中的作用

中職攝影課教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可依靠大數(shù)據(jù)這棵大樹。如，教師想要了解學(xué)生喜歡攝影的比例，可使用UMU平臺(tái)，通過在線掃一掃二維碼的反饋情況搜集攝影班男女生的比例以及他們對(duì)攝影的喜愛程度等。除此之外，教師還可采用藍(lán)墨云平臺(tái)搜集攝影班每位學(xué)員學(xué)習(xí)情況表，包括課堂參與情況、出勤情況、獲贊情況等，是反映學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的重要平臺(tái)，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

總之，經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在中職攝影課中以信息化教學(xué)為指導(dǎo)方針，利用該技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高了攝影課教學(xué)的教學(xué)效率，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，可謂一舉多得。為了更好地促進(jìn)信息化教學(xué)在攝影課中落地，除了具備相應(yīng)的硬件設(shè)施外，還需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，運(yùn)用信息化觀念來進(jìn)行教學(xué)，提高中職攝影課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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