張偉

[摘 要] 就中職外科護(hù)理教學(xué)中如何更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究和探討，在分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，著重分析了制約因素，并就如何更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提出對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；外科護(hù)理教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0220-01

對(duì)中職外科護(hù)理教學(xué)來說，如何更好地推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)中職外科護(hù)理教學(xué)改革具有十分重要的支撐作用，因而有必要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，使其能夠發(fā)揮更加積極的作用。

一、中職外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在中職外科護(hù)理教學(xué)中的有效應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值。一方面，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，至關(guān)重要的是翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極的作用，由于外科護(hù)理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更大的提高；另一方面，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以推動(dòng)課堂教學(xué)改革，使中職外科護(hù)理教學(xué)更有針對(duì)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也能夠緩解學(xué)生的緊張心理，更有利于活躍課堂氛圍，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

二、中職外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素

從總體上來看，盡管翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地應(yīng)用于教學(xué)中，但從當(dāng)前中職外科護(hù)理教學(xué)來看，在應(yīng)用方面還存在很多制約因素。從學(xué)校來看，個(gè)別中職學(xué)校還沒有將其作為重要的教學(xué)模式，特別是由于翻轉(zhuǎn)課堂不僅涉及學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)，而且也涉及課外的自學(xué)，而學(xué)校還沒有創(chuàng)造比較好的條件；從教師來看，一些教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)不到位，在具體的教學(xué)過程中，缺乏有效的研究和探索，導(dǎo)致其應(yīng)用不到位；從學(xué)生來看，由于缺乏有效的配合，特別是由于信息素養(yǎng)不高，在查閱外科護(hù)理相關(guān)資料的過程中缺乏針對(duì)性，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展。

三、中職外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

翻轉(zhuǎn)課堂要在中職外科護(hù)理教學(xué)中取得較好的成效，就需要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的積極作用。要想使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的應(yīng)用，必須在以下幾個(gè)方面取得突破。

（一）學(xué)校要給予重視

中職外科護(hù)理教學(xué)要想更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校一定要在這方面給予高度重視，特別是要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用體系建設(shè)。這就需要學(xué)校在具體的教學(xué)改革過程中，將應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂作為重中之重，除了要制訂科學(xué)的應(yīng)用體制和運(yùn)行機(jī)制之外，還要給予教師更大的空間，同時(shí)也要進(jìn)一步加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的投入力度，既要在人力、物力、財(cái)力等方面給予支持，同時(shí)也要建立更多的應(yīng)用平臺(tái)和應(yīng)用載體，為教師和學(xué)生應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造有利條件。要高度重視外科護(hù)理專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，努力使中職外科護(hù)理教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂方面形成一定的理論體系。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新方法

教師是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要主體，特別是由于翻轉(zhuǎn)課堂能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新性的教學(xué)方法，進(jìn)一步加大研究力度。在具體的應(yīng)用過程中，要堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用更加科學(xué)的策略。不僅學(xué)生應(yīng)參與到課堂中來，而且還要進(jìn)行討論和探究，這就需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)建設(shè)，大力加強(qiáng)課前教導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后輔導(dǎo)功能的發(fā)揮。只有這樣，才能使教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中更好地把握課堂，幫助學(xué)生解決討論過程中出現(xiàn)的一系列問題，同時(shí)也會(huì)由于教師能力和素質(zhì)的提升，使學(xué)生全身心地投入課堂中。

（三）學(xué)生要提升素質(zhì)

對(duì)中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來說，重要的就是要將課堂交給學(xué)生，因而學(xué)生與教師一樣，都會(huì)成為課堂的主人，學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分關(guān)鍵。學(xué)生也要從培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)入手，無論是在課下自學(xué)，還是在課上討論，都要做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極踴躍參與到討論與探究中，使課堂成為展現(xiàn)自我、獲取知識(shí)的平臺(tái)。教師在具體的教學(xué)過程中，一定要加大對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的素質(zhì)得到提升，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮積極作用。總之，教師和學(xué)生是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的主體力量，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行有效的互動(dòng)，使其能夠真正發(fā)揮作用。

綜上所述，對(duì)中職外科護(hù)理教學(xué)來說，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。這就需要在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從解決各方面的制約因素入手，積極探索更加有效的應(yīng)用策略，特別是要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的積極作用，共同推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，努力使其取得更好的成效。

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