孫新華

[摘 要] 微機(jī)是中職教育中一門(mén)重要課程，在其課程教學(xué)中涉及很多計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，這是解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是微機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要目的，在實(shí)際教學(xué)中由于教師對(duì)這種能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)度與重視度不夠，采取的教學(xué)方法缺乏有效性，導(dǎo)致這種能力得不到提高，因此這項(xiàng)問(wèn)題值得中職微機(jī)教師深度思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職微機(jī)教學(xué)；解決問(wèn)題能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0183-01

對(duì)微機(jī)課程來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)微機(jī)知識(shí)技能的掌握與應(yīng)用不是聽(tīng)出來(lái)的，而是從解決問(wèn)題的實(shí)踐中獲得的。在解決問(wèn)題中具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考、自主探究實(shí)踐的能力的作用，在微機(jī)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，為學(xué)生對(duì)微機(jī)知識(shí)技能的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。本文以中職微機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的這項(xiàng)能力相關(guān)事項(xiàng)展開(kāi)論述。

一、中職微機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》這門(mén)課程涉及計(jì)算機(jī)繪圖，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生在課中聽(tīng)課態(tài)度不認(rèn)真，課后很少用于繪圖練習(xí)，對(duì)教師布置的繪圖任務(wù)敷衍了事，這種缺乏自主性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響了計(jì)算機(jī)繪圖能力的提高發(fā)展[1]。

（二）教師在教學(xué)中存在陳舊的觀念

以《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)大部分教師畢業(yè)于平面設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在繪圖上有著很高的能力，由于在校期間系統(tǒng)性師范教育的缺乏，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為微機(jī)課程的教學(xué)工具就是微機(jī)，這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)

的開(kāi)展完全是在微機(jī)上進(jìn)行演示，且一直在講解演示，中間不留給學(xué)生消化的時(shí)間，導(dǎo)致在完成教學(xué)任務(wù)之后學(xué)生對(duì)本節(jié)繪圖知識(shí)模糊，記憶并不深刻，很少有學(xué)生完全掌握吸收。

（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練

以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》為例，教師對(duì)計(jì)算機(jī)中的微機(jī)組成結(jié)構(gòu)與安裝維護(hù)進(jìn)行口頭的講解，現(xiàn)場(chǎng)演示安裝維護(hù)的方法，之后將大部分時(shí)間用于學(xué)生對(duì)微機(jī)安裝維護(hù)的處理，由于教師疏忽對(duì)注意事項(xiàng)的講解，缺乏監(jiān)督，學(xué)生在訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)弄壞微機(jī)的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生在安裝維護(hù)中亂了分寸，由于緊張，不知道該如何解決[2]。

二、中職微機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)課程的興趣進(jìn)行激發(fā)

以《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》為例，微機(jī)是計(jì)算機(jī)的一種，是計(jì)算機(jī)在型號(hào)大小概念上的體現(xiàn)。在使用中英語(yǔ)到處可見(jiàn)，掌握計(jì)算機(jī)中的英語(yǔ)對(duì)正確、規(guī)范使用其設(shè)備具有重要作用。而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其而言有一定的困難，課堂中興趣不高，難以掌握豐富的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)，也就難以通過(guò)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)解決應(yīng)用微機(jī)中的實(shí)際問(wèn)題，所以對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)教師應(yīng)冥思苦想如何激發(fā)學(xué)生興趣，以此掌握英語(yǔ)知識(shí)，在應(yīng)用微機(jī)中加以應(yīng)用，以解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）對(duì)自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

以《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程，以下面圖片中的藝術(shù)字“焦點(diǎn)”制作為例。先讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)文字進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)文字的下半部分被簡(jiǎn)單處理，下半部分的“四點(diǎn)底”被四種顏色的圓圈代替，如紅色、黃色、綠色、藍(lán)色，提出問(wèn)題：這兩個(gè)藝術(shù)字如何制作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四點(diǎn)底”被圓圈代替后，想象只要首先將“焦點(diǎn)”二字打出來(lái)，選擇相應(yīng)的藝術(shù)字體，然后保留上半部分，將下半部分去掉，分別制作四個(gè)顏色不同的圓圈，分別放置在下半部分即可，學(xué)生將這些想法匯報(bào)給教師，通過(guò)親自制作，驗(yàn)證想法的正確性。教師并沒(méi)有進(jìn)行示范，只是簡(jiǎn)單地對(duì)自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在沒(méi)有教師的幫助下提高了自主解決問(wèn)題的能力[3]。

（三）設(shè)置問(wèn)題情境

以《Word2007實(shí)用教程》為例，在教學(xué)中可以設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將教學(xué)任務(wù)模擬化，也就是編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，利用所學(xué)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。以上面圖片中的內(nèi)容為例，從上面的圖片可以看出內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，涉及插入圖片、Word排版等內(nèi)容，不言而喻，其實(shí)就是讓學(xué)生自主完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生直接完成，給人的感覺(jué)就是一場(chǎng)考試測(cè)驗(yàn)，如果將教學(xué)任務(wù)設(shè)置成：明天是森林學(xué)校微機(jī)課程的期末考試，山羊老師給大家發(fā)放了這張模擬試卷，期末考試中的考題多從這張?jiān)嚲碇羞x擇，可是對(duì)小兔子來(lái)說(shuō)這學(xué)期的微機(jī)課程沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，小兔子很是擔(dān)心，你能幫助小兔子解決疑慮，告訴它答案，幫助其取得優(yōu)異成績(jī)嗎？在這樣的問(wèn)題情境下，極大地引起了學(xué)生的興趣。

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)在中職微機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力這個(gè)研究課題展開(kāi)論述。在教學(xué)中教師應(yīng)注意中職學(xué)生的特點(diǎn)，融合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)到在微機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要性，思考如何能夠提高這種能力，考慮學(xué)生的感受，通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，多創(chuàng)造能夠解決具體問(wèn)題任務(wù)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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