李淑然

[摘 要] 根據(jù)教育部的有關(guān)文獻規(guī)定，職業(yè)教育要把學(xué)生的職業(yè)能力作為主要培養(yǎng)方向。因此，在教學(xué)過程中要設(shè)計出符合中職學(xué)生特色的教學(xué)方案，教學(xué)方式也要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)

容。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確職業(yè)能力對以后工作的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從三方面提出了中職語文教學(xué)中進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語文教學(xué)；職業(yè)核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0157-01

中職教育方向是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，很多人認(rèn)為，中職語文教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不能起到很好的推動作用，這種想法是錯誤的。首先語文教學(xué)能夠讓學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、

提高學(xué)生的表達(dá)能力、加強學(xué)生對事物的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言組織能力、提升學(xué)生的綜合實踐能力，這都是在就業(yè)過程中至關(guān)重要的。因此，要將中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力進行整合，為社會輸送專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

一、根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

中職院校的專業(yè)涉及范圍比較廣，其中還包括一些服務(wù)類專業(yè)。比如，文秘、客服、銷售等，這些專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)性質(zhì)決定了表達(dá)能力和理解能力在實際工作中的重要性，也是其職業(yè)能力的重要組成部分。要想很好地進行語言表達(dá)，就要先擴大學(xué)生的知識積累，在教學(xué)過程中，教師可以將一些成功人士的發(fā)言進行總結(jié)，通過多媒體進行播放，讓學(xué)生對發(fā)言的內(nèi)容進行擴展表述，每個人對語言的理解是不一樣的。很多成功人士的語言表達(dá)都帶有隱藏意義，可以把這個作為課堂的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，將得出的結(jié)論在班級成員面前進行表達(dá)，在學(xué)生的發(fā)言過程中，要注意學(xué)生的語言組織，還要對表述的內(nèi)容有沒有偏離主題進行判斷，通過學(xué)生的理解能夠看出學(xué)生的思維模式和價值取向。這種課程的開展方式能夠加深教師對學(xué)生的了解，還能夠提高學(xué)生的語言組織能力，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

不管社會怎樣的發(fā)展，紙張永遠(yuǎn)是不可替代的表述工具，同時寫作能力的培養(yǎng)也能夠加強學(xué)生的語言組織能力，這在與人交流的過程中發(fā)揮著重要作用，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升過程中

必不可少的環(huán)節(jié)。語文寫作一直是教師開展教學(xué)過程中最為頭疼的課程，需要學(xué)生擁有良好的語文功底和相關(guān)知識儲備，還需要對生活進行充分的理解，因為寫作素材大多來源于生活。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，而且中職學(xué)生的思維能力已經(jīng)成型，很難再進行擴展，并且學(xué)生大多數(shù)都很注重個性的發(fā)展，從文章的表述方式可以看出很多明顯的個人標(biāo)簽。因此，教師在進行寫作任務(wù)布置時，要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要了解每個學(xué)生的知識儲備程度，根據(jù)學(xué)生寫作水平的差異，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，比如，文章的自評自改、小組式寫作交流等。

在進行中職寫作教育時要把應(yīng)用文作為主要的教育案例，也是職業(yè)院校寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)布置應(yīng)用文的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在收集資料的過程中了解專業(yè)性質(zhì)和具體操作知識，并在學(xué)做過程中加入自己的主觀意見和想法，加深對專業(yè)知識的了解。同時在進行課堂啟發(fā)式教學(xué)時還可以組織學(xué)生進行場景模仿和演繹，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，教師可以跟學(xué)校進行溝通，邀請一些專業(yè)人員到學(xué)校進行操作演示，或帶領(lǐng)學(xué)生在實際操作點去。教師還可以利用多媒體教學(xué)，對寫作任務(wù)進行延伸拓展，讓學(xué)生通過多媒體進行體會和學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)專業(yè)的影片，讓學(xué)生寫出影評和觀后感，這些教學(xué)手段都可以作為學(xué)生寫作能力與職業(yè)能力培養(yǎng)的橋梁。

三、整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)過程中加入實踐教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)教育中的重點改

革方向，這一教學(xué)內(nèi)容的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，這也符合當(dāng)前的中職院校發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方向。因此，教師要改變教學(xué)內(nèi)容，將實踐和基礎(chǔ)知識進行合理的編排，研究出新的教學(xué)方案，比如，在課堂教學(xué)上，教師開展了以“家”為主題的實踐活動，學(xué)生圍繞這個主題進行節(jié)目的編排，學(xué)生會通過朗誦、唱歌、小品等多種藝術(shù)形式進行表達(dá)，為了立意的新穎，還會加入很多感人或者幽默得因素。這種課程形式能夠充分調(diào)動課堂氛圍，加深學(xué)生對生活的理解，在進行節(jié)目編排的過程中也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中職教師在進行語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和未來的從業(yè)方向進行掌握，圍繞職業(yè)進行課程內(nèi)容的布置，教學(xué)一定要將職業(yè)特色融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。因此，中職語文教學(xué)要想實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化，就要教師和學(xué)生共同努力。

參考文獻：

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