牟慧芹

[摘 要] 探究式教學已經(jīng)成為當前學校重要的教學手段之一，并且在實際的應(yīng)用過程中取得了良好的效果，受到眾多學校的廣泛應(yīng)用。而生物作為學生學習中重要的科目，也是檢驗學生學習效果的關(guān)鍵因素。將探究式教學應(yīng)用到中職生的生物教學中，已經(jīng)成為當前學校關(guān)注的焦點之一。為此，就中職教學中應(yīng)用探究式教學方法的現(xiàn)狀進行了分析，并且進一步探討并完善了探究式教學的有效措施。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式教學；中職生；生物教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0150-01

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職生物的教學理念也發(fā)生了很大程度的變化，由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W，也就是說讓學生主動對生物中的各個知識點進行探索，并且充分利用學校的各種資源，促使學生在實踐中探索生物知識點中的真理。但是，探究式教學是教育學者依據(jù)當前學校中生物教學的現(xiàn)狀進行分析后，提出的改進措施。由于提出的時間較短，在實際的應(yīng)用中還存在各方面的問題，需要相關(guān)人員不斷地完善探究式教學方式，促使探究式教學不斷適應(yīng)當前生物教學發(fā)展的需求，提高生物教學的質(zhì)量和效果。

一、探究式教學的相關(guān)概述

將探究式教學應(yīng)用到實際中職生物教學中，需要注意以下幾個方面的內(nèi)容，首先，老師應(yīng)該將學生置于學習的主體地位，并且嚴格按照教學大綱的相關(guān)要求，明確老師的教學任務(wù)和教學目標，促使學生的生物教學有序進行。其次，老師還應(yīng)該及時了解學生的心理特征和生理特征，以學生學習生物的實際情況作為教學基礎(chǔ)，制訂切實可行的探究式教學計劃，讓學生在老師的引導下實現(xiàn)探究式學習。最后，老師還應(yīng)該充分利用各種教學資源，對學生的探究式學習加以引導，提高學生的學習效率。將探究式教學應(yīng)用到中職生物教學中，既能夠有效地激發(fā)學生探究式學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生在實踐中探索整理，這樣能夠有效地加深學生對知識點的記憶和理解。

二、探究式教學在中職生物教學中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建高素質(zhì)的教師團隊

教師是中職生物教學活動的直接參與者，在學生學習的過程中起著十分重要的作用，而老師的素質(zhì)會直接影響學生的學習和發(fā)展，對探究式生物教學活動的開展也具有直接的影響。傳統(tǒng)的中職生物教學更加注重對知識點的講解，通常情況下，老師會在學校教學任務(wù)和教學大綱的要求下制訂教學計劃和教學任務(wù)，然后通過學習評價理解學生的學習情況，這種教學方法主要是以老師的灌輸式教學為主。而探究式教學更加深注重學生的自主學習能力，這就需要老師具有較高的教學素養(yǎng)。學生在探究式生物教學課堂中占據(jù)著主導地位，擁有一定的學習自主性，老師為了能夠保證整個進課堂的有序開展，需要就有較強的組織能力、課堂掌控能力，引導學生進行科學的探索，從而及時抓住學習的重點和難點，提高探究式課堂的教學質(zhì)量。

（二）完善各種教學資源

我國經(jīng)濟和科學技術(shù)在時代的推動下得到了不斷的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)提供了重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。相關(guān)部門也在這樣的時代背景下不斷完善我國的教學資源，促使多媒

體等現(xiàn)代設(shè)備得到了廣泛的使用。老師需要及時地了解生物課堂中學生應(yīng)該掌握的知識點，并且構(gòu)建科學、合理的教學課堂。例如，老師在講解人教版“細胞的生命歷程”一課時，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的圖片和視頻，以此來激發(fā)學生對該課程的學習興趣，然后依據(jù)教材中的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，“細胞的構(gòu)成”“細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變這幾個階段有什么不同”等，促使學生有針對性地去學習。然后通過實驗、查詢資料、科學推理等方法得出答案。同時，老師在學生探究式學習的過程中還應(yīng)該及時了解學生目前的學習情況，并且及時地給予正確的引導，幫助學生在探究中找尋正確答案。最后，老師可以依據(jù)學生的學習情況給予補充和說明，并且利用多媒體向?qū)W生

演示細胞從增殖到凋亡的全過程，這種教學方式能夠有效地調(diào)

動學生的各個感官系統(tǒng)，增加學生對生物知識點的印象，幫助學生記憶和理解。

（三）選擇科學、合理的探究式教學方法

探究方法在實際的應(yīng)用過程中應(yīng)該緊緊圍繞生物教材中的相關(guān)知識展開教學，而就目前常用的教學方法都是通過問題引入，促使學生帶著問題開展探究學習。一方面，通過問題導入，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而主動參與到探究式生物教學中，提高老師的教學質(zhì)量。另一方面，老師應(yīng)該生動與學生進行交流，營造良好的學習氛圍，促使學生主動與老師交流在探究中遇到的問題，幫助學生探索真相。

綜上所述，生物課程的學習本身就需要對現(xiàn)實生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律等進行系統(tǒng)的了解，而將探究式教學應(yīng)用到生物教學中，能夠促使學生在實踐中檢驗真理，加深學生對生物知識點的理解和記憶力，提高學生的學習效率。但是，探究教學方式在實際中應(yīng)用的時間較短，還需要相關(guān)部門在實踐中不斷完善和創(chuàng)新。

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