邵磊

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地變化。高職語(yǔ)文教學(xué)同樣受到了國(guó)家以及社會(huì)各方的重視，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自身存在著一定的缺陷，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見，想要推進(jìn)高職院校的語(yǔ)文有效教學(xué)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)地融入積極的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職教學(xué)；分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0123-01

微課是一種新型的教學(xué)方式，也可以說(shuō)是時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)方式，微課與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，因?yàn)槲⒄n是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是信息化的教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比不僅教學(xué)方法不同，教學(xué)效果也大不相同。在微課的引導(dǎo)之下，整個(gè)課堂的氣氛是歡快輕松的，學(xué)生也愿意真正融入課堂之中，而在傳統(tǒng)的課堂之中，教師只是運(yùn)用自己說(shuō)課的形式，在黑板面前進(jìn)行演示，這樣單一的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)了一定的枯燥感。由此可見，在高職課堂教學(xué)中融入微課的形式，具有一定的優(yōu)勢(shì)，也能夠進(jìn)一步提高我國(guó)高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的含義和特點(diǎn)

微課，顧名思義，是一個(gè)微型的課程形式。具體來(lái)講就是在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)信息化的方式將知識(shí)點(diǎn)展開講解，所以微課的教學(xué)時(shí)間是十分短暫的，但是微課中的教學(xué)目標(biāo)卻十分清晰，微課的教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生集中課堂注意力。微課是建立在信息化的手段上進(jìn)行的，所以學(xué)生可以通過(guò)電腦隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，微課的上課時(shí)間非常短；第二點(diǎn)是微課教學(xué)內(nèi)容明確，雖然微課的時(shí)間短暫，但是所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分精煉，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要性一目了然；第三點(diǎn)是微課以視頻形式為主，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上觀看，回到家中也可以在自己的電腦或者移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看，學(xué)生在家中也能夠?qū)W習(xí)。

二、微課在高職教學(xué)中的有效性分析

（一）讓高職教學(xué)方式更加豐富

微課的出現(xiàn)，讓高職教學(xué)方式更加豐富，并且能夠起到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了更多的主動(dòng)性，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇，有效地利用了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中只有黑板粉筆的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越突出，教師扮演課堂引導(dǎo)者的身份越來(lái)越成功。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生的積極性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了困惑，或者沒(méi)有弄明白知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)視頻進(jìn)行循環(huán)播放，如果沒(méi)有微課的植入，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生在講臺(tái)下面即使產(chǎn)生了疑問(wèn)，也不會(huì)立刻向老師提問(wèn)，由于一些學(xué)生對(duì)教師有著一定的距離感，所以有問(wèn)題也不會(huì)真正去找教師解決。微課解決了這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即使不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)通過(guò)選擇性的播放進(jìn)行攻克，教師也要充分扮演好引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，觀察身邊的每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)與教師有距離感。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教改已經(jīng)在我國(guó)教學(xué)范圍內(nèi)全面深入，因此，高職教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生課堂主體的作用，在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，營(yíng)造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的吸收和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的精品課堂視頻學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，即使是精彩的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到疲倦，不僅不會(huì)發(fā)揮積極的作用，還會(huì)起到一定的反作用，學(xué)生一般是通過(guò)在課堂或者課后結(jié)合自身所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，卻很少能夠觀看視頻，這樣的視頻教學(xué)方式實(shí)用性不強(qiáng)，而微課視頻的時(shí)間一般會(huì)控制在十分鐘以內(nèi)，因此，教師可以將這個(gè)視頻當(dāng)成是預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入或者重難點(diǎn)的講解，通過(guò)有效利用視頻形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且視頻教學(xué)也發(fā)揮出了實(shí)際的教學(xué)作用，達(dá)到了一定的教學(xué)目的，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以有選擇地觀看視頻，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要觀看視頻。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)有效提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，微課在高職課堂中的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，在五年制高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，具有很大的應(yīng)用價(jià)值。微課能夠豐富高職課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生課堂主體的地位，發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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