沈燕

[摘 要] 從說教學分析、說教學策略、說教學過程、說教學效果四方面闡述《中國傳統(tǒng)色彩搭配在服飾上的應用》信息化教學設計。

[關(guān) 鍵 詞] 中國傳統(tǒng)色彩搭配；信息化；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0116-01

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容

本課選自中等職業(yè)學校國家規(guī)定教材《服裝設計基礎》第四章第四節(jié)——服裝色彩依據(jù)。依據(jù)服裝色彩情感中的內(nèi)容進行整合，從服裝色彩的情感出發(fā)，以中國傳統(tǒng)色彩為切入點，首先讓學生了解中國傳統(tǒng)九大色系；再從建筑、繪畫、工藝、宗教四個方面提取中國傳統(tǒng)色彩，了解其搭配的依據(jù)并運用到服裝色彩設計上。

（二）學情概況

本課授課對象為二年級服裝班學生。

學生已學完一年素描，擁有一定的造型能力；已掌握色彩基本搭配原理，會簡單的色彩搭配設計。

學生對中國傳統(tǒng)色彩缺乏認識，缺乏對服裝設計素材的搜集及應用，希望針對色彩的搭配依據(jù)，拓展學生對服裝設計的設計靈感和思路。

（三）教學目標

根據(jù)以上特點，基于崗位要求及課程標準，確定教學目標如下：（1）知識目標：從歷史、色澤、出處等方面了解中國傳統(tǒng)色彩；了解中國傳統(tǒng)色彩特有的搭配方式。（2）技能目標：從四個方面認識傳統(tǒng)色彩搭配方法和內(nèi)涵，并選取一組運用到服裝款式設計上。（3）情感目標：通過本課學習讓學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，今后將中國元素運用到設計中。

（四）重點、難點

重點：學習中國傳統(tǒng)色彩并應用在服飾設計上。

難點：中國傳統(tǒng)色彩的搭配在服飾色彩中的體現(xiàn)。

二、教學策略

綜合以上教學分析，我們借力先電在線網(wǎng)絡教學平臺明確學習任務；利用虛擬博物館開拓眼界，學生自主學習；通過仿真動畫模擬配色實踐效果；最后實訓演練掌握職業(yè)技能，驅(qū)動學生的學習熱情。真正為學生提供適合其專業(yè)發(fā)展的教學方案。

三、教學過程

（一）課前

課前調(diào)研。課前，學生登錄先電在線網(wǎng)絡教學平臺領(lǐng)取任務：閱讀顏色，完成平臺作業(yè)，教師查看作業(yè)，總結(jié)問題，帶入課堂。

（二）課中

1.情境導入，激發(fā)興趣。首先，教師將課前調(diào)研總結(jié)的“學生對中國傳統(tǒng)色彩的認識方法只注重色彩色相，沒有從文化背景、歷史出處、產(chǎn)生材料這些方面認識中國傳統(tǒng)色彩”這一問題帶入課堂，講解學生作業(yè)。學生反思作業(yè)答案。再由此引出學習中國傳統(tǒng)色彩的認識方法，讓學生帶著正確的色彩認識方法進入虛擬博物館自主學習中國傳統(tǒng)色彩九大色系。了解它們的歷史背景，文化出處等方面。

通過虛擬博物館自主學習，鼓勵學生利用學習的九大色系通過仿真軟件嘗試將中國傳統(tǒng)色彩搭配并應用到款式設計圖上，說出色彩搭配的設計想法，完成學案一。

2.理論講解，分組討論。發(fā)現(xiàn)學案一中學生出現(xiàn)的問題：只認識傳統(tǒng)色彩，沒有掌握傳統(tǒng)色彩搭配的規(guī)律。教師以“故宮”建筑為例，進行色彩搭配方法的理論教學，結(jié)合《故宮100》紀錄片給學生更直觀的感受。

教師舉例講解后，請學生抽簽分別從建筑、繪畫、工藝、宗教四方面小組討論傳統(tǒng)色彩的搭配規(guī)律和原因。

討論產(chǎn)生問題：學生通過前面課程學習能解答出色相搭配規(guī)律，但中國傳統(tǒng)色彩搭配不僅有色相搭配方法還有一定的歷

史文化原因。

鼓勵學生帶著問題再次進入虛擬博物館四大主題場館深入學習。

3.自主探究，鞏固創(chuàng)新。任務一：在虛擬博物館四類主題場館學習傳統(tǒng)色彩搭配原理，了解不同類別中色彩搭配有中國特色的歷史含義和文化背景，例如，工藝類學生了解東漢時期漆器都以紅色為主色調(diào)點綴黑色，是受到了儒家思想中“禮”的階級統(tǒng)治思想決定的，在中國傳統(tǒng)色彩的五色學中紅色排位最高。學生從這種自主學習中找出自己需要的色彩搭配方案。任務二：通過先電在線網(wǎng)絡教學平臺提供的傳統(tǒng)色彩提取色塊軟件，找到搭配方案中出現(xiàn)的具體色卡。再利用先電在線網(wǎng)絡教學平臺資料庫找到對應顏色和所需的服裝款式圖仿真模擬訓練，學生可快速直觀地感受作品中配色是否恰當，對色塊的區(qū)域分布可多做嘗試，達到最佳的搭配效果。

4.作品創(chuàng)作，引導激勵。學生將仿真軟件中搭配好的服裝色彩款式圖手繪出來，將作品上傳至平臺進行展示，講解設計思路，完成學案二。

教師分組點評。分析學案二中的設計思路時，要緊扣傳統(tǒng)文化的歷史背景。獎勵優(yōu)秀的小組可將設計好的款式圖發(fā)送到學校合作企業(yè)，尋求企業(yè)意見，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生真正了解服裝設計要從企業(yè)出發(fā)，立足于市場。

5.課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。只有了解中國傳統(tǒng)文化才能更貼合實際地運用到設計中。讓學生通過虛擬博物館真正認識了解中國傳統(tǒng)色彩，從四大主題總結(jié)具有中國民族歷史特色的傳統(tǒng)色彩搭配方法，結(jié)合仿真軟件設計出具有中國傳統(tǒng)特色的服裝。

（三）課后

學生通過先電在線網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡等手段了解傳統(tǒng)民族特色色彩，通過課堂學習色彩搭配方法，用仿真軟件嘗試各種服裝色彩搭配。再次鞏固所學知識，拓展對其他民族色彩的認識，豐富學生的設計素材儲備量。

四、教學效果

本課緊扣當今中國社會發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的理念，從中國傳統(tǒng)文化方面，對中國傳統(tǒng)色彩的歷史意義、內(nèi)涵進行認識和了解，利用虛擬博物館、先電在線網(wǎng)絡教學平臺、仿真軟件等信息化手段，讓學生更直觀地感受中國傳統(tǒng)色彩在服飾上應用的效果，充實設計元素理念。對中華民族深層的藝術(shù)底蘊，需要學生由培養(yǎng)興趣到深入學習，最后鉆研嘗試在自己的服裝設計中，通過本次課程給學生一個接近我國傳統(tǒng)藝術(shù)的機會，為以后學生在

設計中運用各民族特色元素打下基礎。

參考文獻：

[1]周坤亮.信息化教學設計研究綜述[J].南京曉莊學院學報，2011（1）：64.

[2]王小峰.信息化教學實踐與思考[J].山西電教，2017（4）.