邱建岳

摘 要：體育教學(xué)由于其教學(xué)場域較大，教師的姿勢、動(dòng)作、體態(tài)、表情、眼神、手勢等在教學(xué)中就成為師生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的直觀方法，以教師各種形式的身體語言為載體的教學(xué)方法也是教師普遍采用的教學(xué)方法，很直觀、很有效。本文探討體育教學(xué)中身體語言的作用，從目光、手勢、示范、空間距離等方面入手分析如何在體育教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言，以提高體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：身體語言 體育教學(xué) 目光 手勢 示范 空間距離 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0094-02

體育教學(xué)中教師的身體語言在教學(xué)中占有重要地位，由于體育教學(xué)的特殊性，教師身體語言在師生之間的溝通中有著口頭語言無法替代的作用。體育教師的身體語言大體可分為：有聲和無聲兩類，即“有聲語言”和“身體語言”，其中身體語言是指除語言之外以身體為媒介載體的一種語言形式。它包括：動(dòng)作示范、面部表情、眼神、手勢、身體姿態(tài)等。在體育教學(xué)中，有聲語言的應(yīng)用早已為人們所重視，而身體語言則往往被教師忽略。為此，本文從目光、手勢、示范、空間距離等方面入手分析如何在體育教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言。

1 身體語言的概念

語言是人們運(yùn)用的語言，是表達(dá)人的思想的特有工具，而人的身體語言也可以表達(dá)自己，如通過目光、手勢、示范、空間距離等都可以和同伴、對方進(jìn)行交流，讓對方憑借身體語言了解自己的想法和意圖。在很多時(shí)候，人與人之間的交流不只是靠語言，身體的語言則更能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

2 身體語言在體育教育中運(yùn)用的意義

2.1 身體語言是體育教學(xué)的重要方法和手段

體育教師示范性的身體語言可以直接切中動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)，便于學(xué)生直觀形象的感知?jiǎng)幼?，示范性的身體語言結(jié)合教師的講解，更有利于學(xué)生快速形成動(dòng)作概念，所以說身體語言是體育教師教學(xué)的重要方法和手段。它可激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好的愿望，也可使學(xué)生通過視覺，直觀的獲得運(yùn)動(dòng)表象，從而建立起正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)表象。在糾錯(cuò)時(shí)，也可補(bǔ)充示范，經(jīng)過多次直觀題材再適當(dāng)配以有聲語言，能讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作中存在的問題，從而引導(dǎo)他們完成正確的動(dòng)作。如：學(xué)魚躍前滾翻，首先完成完整的動(dòng)作示范，讓學(xué)生建立直觀動(dòng)作表象。接著，看教師示范輔助性的遠(yuǎn)端支撐前滾翻動(dòng)作時(shí)以及在自己練習(xí)過程中，認(rèn)真體會(huì)思考這一動(dòng)作與完整動(dòng)作間的必然聯(lián)系。通過這樣可直接讓學(xué)生知道正誤的區(qū)別，從而及時(shí)糾正。

2.2 身體語言有助于學(xué)生形象思維、抽象思維的開發(fā)

在學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展過程中，各項(xiàng)目的動(dòng)作意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)只可意會(huì)，不可言傳，如足球的跑位、籃球的站位等，都需要教師結(jié)合身體的手勢、姿態(tài)、暗示等語言傳達(dá)意圖，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成意識(shí)。這就需要學(xué)生具備一定的觀察能力、分析能力和解決問題能力，對培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的形象思維及創(chuàng)造思維能力具有重要意義。

2.3 身體語言是提高體育教學(xué)效果的一種有效手段

體育教師的身體語言可以表達(dá)語言難以表達(dá)的情感，可以讓學(xué)生直觀地感受到教師的意圖，是組織教學(xué)的關(guān)鍵方法。如在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，學(xué)生對教師的意圖可以從教師的手勢動(dòng)作上領(lǐng)會(huì)，在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師可以用贊許的目光予以表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的目光加油打氣；當(dāng)學(xué)生搗亂時(shí)，教師可以用目光及時(shí)制止。體育教學(xué)中正確的身體語言，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動(dòng)力定型?？梢?，教師的身體語言對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

3 教師身體語言的運(yùn)用

3.1 充分利用神態(tài)和目光感染學(xué)生

眼睛可以反映人的情緒、態(tài)度和情感變化，情緒變化首先反映在瞳孔變化上。在體育教學(xué)過程中，師生之間的交流除語言外，目光的交流也是非常常用的，在教學(xué)中用目光交流，不但細(xì)致，而且會(huì)讓學(xué)生感到親切，便于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。如在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師可以用贊許的目光予以表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生畏難時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的目光，當(dāng)學(xué)生搗亂時(shí)，教師可以用目光及時(shí)制止。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作不敢做時(shí)，教師可以用信任的目光，感染學(xué)生；當(dāng)學(xué)生做動(dòng)作失敗后，教師可以用親切的目光，激勵(lì)學(xué)生。

3.2 結(jié)合手勢完善和改進(jìn)教學(xué)

體育教師在講解中結(jié)合手勢，就可以形成生動(dòng)形象的感官刺激，促使學(xué)生集中注意力，直觀的手勢可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，特別是講解技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，如一味地口述要領(lǐng)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，這時(shí)如能加上一些形象生動(dòng)的手勢就會(huì)使學(xué)生有一邊聽課、一邊看表演的感覺，從而提高教學(xué)效果。如學(xué)生注意力不集中，在下面竊竊私語時(shí)，在小組合作交流爭論不休時(shí)，教師可用雙手在頭上做籃球暫停動(dòng)作，制止學(xué)生繼續(xù)爭論；有時(shí)讓學(xué)生做示范，當(dāng)動(dòng)作做得非常好時(shí)，教師可以豎起大拇指表示贊揚(yáng)，這樣既表明了觀點(diǎn)又增加了課堂的氣氛，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.3 注重示范提高教學(xué)效果

體育教師的優(yōu)美的身體姿勢在教學(xué)中可以感染學(xué)生，教師在課堂上，穿著得當(dāng)、步伐矯健、聲音洪亮、站姿正直，就會(huì)給學(xué)生帶來健康、積極、向上的氣息，所以，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出良好的風(fēng)度。其次就是在動(dòng)作的示范上要做到規(guī)范，如在進(jìn)行隊(duì)列教學(xué)時(shí)，教師首先要做到挺胸抬頭、姿勢標(biāo)準(zhǔn)、姿態(tài)優(yōu)美，教師做到了才能要求學(xué)生做到。在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，往往只靠教師的講解并不能讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)作，此時(shí)最直觀的方法就是教師的動(dòng)作示范。在教學(xué)中教師的示范動(dòng)作可以幫助學(xué)生形成動(dòng)作概念，可以幫助學(xué)生快速掌握技術(shù)動(dòng)作，所以教師的示范是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，正確的示范可以激發(fā)一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。示范動(dòng)作要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞及美的熏陶。

3.4 利用空間距離改進(jìn)教學(xué)

間距是身體語言信息的一個(gè)重要組成部分，它反映了交流者之間的親疏程度。在體育教學(xué)中可以利用師生之間的空間距離來改善師生之間的關(guān)系和教學(xué)的氛圍，如在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以走近學(xué)生，縮小空間距離，進(jìn)行勸告，效果要比當(dāng)著全班學(xué)生訓(xùn)斥要好很多；當(dāng)學(xué)生做動(dòng)作失敗后，教師要及時(shí)地靠近學(xué)生，詢問有無受傷，提出改進(jìn)意見；當(dāng)學(xué)生意外受傷后，教師及時(shí)趕到、詢問情況、給予處理，距離的遠(yuǎn)近變化所產(chǎn)生的師生間的心理反應(yīng)不同，這種空間距離的縮小會(huì)給學(xué)生更大的鼓勵(lì)和安慰，會(huì)給教學(xué)帶來不一樣效果。

4 結(jié)語

身體語言是體育教師所必備的基本功，教師能否正確地將身體語言運(yùn)用到教學(xué)中去，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的高低。所以教師必須正確地運(yùn)用它，始終貫徹“精講多練”的原則，才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。身體語言是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，不論哪一位教師都會(huì)運(yùn)用，但是，要掌握身體語言的藝術(shù)，使身體語言在體育課上產(chǎn)生不平常的效應(yīng)，讓體育教學(xué)取得較好的效果，就必須靠我們每個(gè)教師不斷地去探索和創(chuàng)造。

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