王國俊

[摘 要] “小組合作學(xué)習(xí)”已在江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校有序開展，如何提高小組合作學(xué)習(xí)實效性仍有待研究和實踐。對小組合作學(xué)習(xí)實效性中存在的問題、實施小組合作學(xué)習(xí)實效性的方法與策略以及小組合作學(xué)習(xí)實效性的研究成果等方面進行闡述。希望通過研究能給江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)帶來一些借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；小組合作學(xué)習(xí)；實效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0094-01

新形勢下創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征，使職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)也發(fā)生了一場深刻的變革，這就要求我們培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新和合作能力的人才。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。然而現(xiàn)實中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)研究，重在研究小組學(xué)習(xí)的方式上，而忽略小組合作學(xué)習(xí)的實效性，在不同專業(yè)課教學(xué)中，某一個項目或任務(wù)具體的操作策略還不多，部分教師在小組合作時僅僅停留在表面，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的局限。

一、小組合作學(xué)習(xí)實效性中存在的問題

通過問卷調(diào)查、聽課的實際情況來看，目前在大多數(shù)專業(yè)課堂上合作學(xué)習(xí)仍處于自發(fā)的狀態(tài)，對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深，操作停留在經(jīng)驗水平上。專業(yè)課堂上的合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象有以下幾點：（1）流于形式，不重實效。（2）分組不科學(xué)，分工不明確。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有合作討論的必要。（4）教師為趕教學(xué)進度，草草收場。（5）評價方式單一，引領(lǐng)不足。這些因素，大大降低了課堂教學(xué)的有效性，因此，增強“小組合作學(xué)習(xí)”的實效性研究迫在眉睫。

二、實施小組合作學(xué)習(xí)實效性的方法和策略

（一）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，增強小組合作的興趣

（1）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長的調(diào)控作用。（2）明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，提高小組合作效率。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組合作的習(xí)慣。

（二）正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識和發(fā)展協(xié)作能力主要是在課堂上進行的，因此，教師應(yīng)是小組合作性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者。（1）要建立對話式、交互式的教學(xué)模式。（2）選準(zhǔn)“切入點”，認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作性學(xué)習(xí)情境。（3）為了讓班級中的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要精心策劃，采取有效辦法，融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計，激發(fā)小組合作興趣

合作探究的題目關(guān)鍵是要把握住職中學(xué)生的心理特點，在小組合作問題設(shè)計上要注意以下幾點：（1）問題要有開放性，結(jié)合時事政治和學(xué)生的現(xiàn)實生活。（2）問題的難度要適中，問題要有價值。（3）問題要有層次性，使學(xué)生感興趣。（4）問題要有探索性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

（四）建立科學(xué)靈活的小組合作學(xué)習(xí)評價體制，激發(fā)學(xué)生競爭動力

科學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一種有效策略。對小組進行評價時應(yīng)以小組的團體成績作為考評的依據(jù)，不宜過度突出個人的表現(xiàn)。應(yīng)從以下幾個方面進行：（1）學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組織交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進行表揚；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，旨在增強小組的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作等現(xiàn)代意識。（2）運用各種表揚機制，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，促進小組成員間的團結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在合作過程中，能力、意志、情感得到全面的提高和發(fā)展。（3）教學(xué)實踐展示不是優(yōu)等生的特權(quán)，但成績不好的學(xué)生，很多時候會游離于課堂學(xué)習(xí)之外，所以，在小組內(nèi)，要關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們解決問題，從而使小組合作學(xué)習(xí)更有效。（4）在小組合作學(xué)習(xí)中，對一些有獨特見解的學(xué)生，要給予鼓勵、贊賞，積極地引導(dǎo)。這種科學(xué)的評價方法使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，看到別人的長處，以取長補短，達到教學(xué)的最優(yōu)化，從而最大限度地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、研究成效

經(jīng)過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)實效性課題研究，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生能力提升等方面發(fā)生了改變，主要有以下幾點：

（一）改變教育教學(xué)理念

專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究，不僅注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還強調(diào)根據(jù)項目進行獨立學(xué)習(xí)、獨立計劃、獨立實施、獨立控制與評價能力的培養(yǎng)。學(xué)生要達到這些目標(biāo)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)的開展，由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。

（二）提高教育教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)就是將“學(xué)中做、做中思、思中學(xué)”的教學(xué)理念滲透到平時的教育教學(xué)中去，提倡提問和反思，促進學(xué)生更深入地分析問題，檢驗先前提出的假設(shè)，提出多種解決問題的方案，通過小組合作和再學(xué)習(xí)得到深入的思考，學(xué)習(xí)者分享彼此的經(jīng)驗，最終提出解決方案并解決問題。好的教學(xué)策略可以改變專業(yè)教學(xué)效果，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動學(xué)習(xí)。

（三）量化學(xué)生過程管理

通過研究，每位教師都有管理權(quán)，以書面的形式，每節(jié)課有一個評價表，記載學(xué)生的表現(xiàn)，即每位學(xué)生都有一個屬于自己的檔案袋，對學(xué)生的考核更加注重過程。評價表不但包括教師對學(xué)生、小組對組員的評價，還包括學(xué)生對周圍環(huán)境的評價和對老師的評價等，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進了學(xué)生健康成長。

（四）促進專業(yè)教師的成長

采用小組合作學(xué)習(xí)對專業(yè)教師提出了更高的要求，革新了專業(yè)教學(xué)的組織形式，師生關(guān)系發(fā)生了根本改變。教師不再是最高權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴與顧問，因此對教師提出了更高的要求。例如，專業(yè)教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，而預(yù)習(xí)質(zhì)量又取決于任務(wù)的編制質(zhì)量，為此教師必須更深入地研究課標(biāo)與教材，更全面地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，做到預(yù)習(xí)問題設(shè)置科學(xué)合理、層次分明、富有啟發(fā)、難易適中。

參考文獻：

[1]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思[J].課程·教材·教法，2004（8）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.