王巧姝

[摘 要] 對中職生來說，口語交際能力是衡量日語實際應用能力的重要標準，也是制約一名學生綜合提升日語水平的瓶頸。主要從優(yōu)化課堂環(huán)境、理論與實踐相結合、實行情景教學、聯(lián)系生活應用幾個方面對優(yōu)化教學方式進行分析，希望對優(yōu)化日語課堂教學、提升中職生口語交際能力提供思路。

[關 鍵 詞] 課堂教學；口語交際；情景教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0082-01

自古以來，我國和日本就有著較為頻繁的經(jīng)濟、文化交流，改革開放以來，隨著中日兩國在各個領域的合作發(fā)展，國內興起了一股日語學習的浪潮。對中職生來講，不僅要學習日語的基本知識，還要不斷強化口語交際能力。由此，優(yōu)化課堂教學便顯得尤為重要。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境

（一）發(fā)揮教師的主導作用

在實際課堂教學中，教師是作為一個主導者存在的。本著對學生認真負責的態(tài)度，教師應該積極鼓勵那些日語學習能力較強、天賦較高的學生，對學習日語有難度的學生不放棄、主動激發(fā)學生對日語的學習興趣。教師的正確主導能夠在很大程度上提高學生學習日語的效率，促進日語學習的快速進步。例如，在日語課堂教學中，教師用真誠的微笑、溫暖的目光去感染每一名學生，同時使用多種教學手段來豐富課堂教學形式，引導學生多參與，在學生回答問題時，要及時給予正面的激勵和鼓勵，增強學生對日語學習的自信心。

（二）加強師生交流

在課堂上，除了要尊重學生的主體地位、發(fā)揮教師的引導作用外，不斷地加強師生之間的交流對提高中職生口語交際能力也是必不可少的。課堂教學不僅是教與學的單純關系，還是師生雙方在思想上、感情上的交流過程。教師在培養(yǎng)學生學習興趣、提高自己教學情感的同時，還要時刻關注學生的情緒變化，關注他們身邊的人和事，最大限度地培養(yǎng)學生的積極情感。師生關系直接影響著學生對一門課程的整體學習意志，影響著學生的認知活動，只有加強師生之間的交流與溝通，在師生之間建立平等、融洽的關系，才能更好地優(yōu)化課堂環(huán)境，提升學生的口語交際能力。例如，除了在課堂上與學生交流外，教師定期在課后與學生進行溝通、交心，充分了解學生的想法，讓學生在心底把教師當作朋友，從而有利于更好地調控學生的學習心理。

二、優(yōu)化教學方式

（一）理論與實踐相結合

在教學方式上，教師關注的重點往往是教學結果，而不是教學過程?？茖W研究表明，只有學生在學習過程中增加感悟，才能在以后真正運用的過程中發(fā)揮知識的最大作用。教師在日語課堂教學中，不能只對教學持有靜態(tài)的觀點，簡單地將日語口語看成知識點的集合，應該向學生提供更加充分的學習活動機會，通過學生在實踐探索的過程中，讓每一個學生真正成為學習的主人。例如，組織學生去大學的外語角與日本人面對面交流，讓他們自己親身感受和體驗用日語與日本人交流，感受日語發(fā)音的韻味、氣息的改變，學生通過眼、耳、口、手、腦的多種感受與鍛煉，提升自身的口語交際能力。

（二）靈活應用情景教學

學習一門語言最好、最簡單的方法就是創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在相應的語言環(huán)境當中，對學生產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響，引導學生像小時候學習母語一樣去學習日語，逐漸養(yǎng)成慣性思維能力。例如，經(jīng)常要求學生不光在課堂上要盡量用日語表達，在課余的相互交流時間也盡量用日語表達，互相創(chuàng)建說日語的環(huán)境。另外，在課堂上，比如，在學習怎樣用日語討價還價時，就可以靈活地運用多媒體技術，模擬教學情境。用多媒體大屏幕投射一幅商場的畫面，邀請幾名學生各自作為賣家與買家，讓他們在模擬的環(huán)境中切實感受語言環(huán)境，從而調動學生學習的積極性，鍛煉他們的口語交際能力。

（三）聯(lián)系生活實際應用

在實踐中學習，在生活中運用，這是學習日語口語的真正意義所在。只有將日語口語交際真正地回歸到日常生活中，才會顯示出日語學習的價值、展示其巨大的魅力。學生也只有在生活中運用日語，才能真實地呈現(xiàn)日語口語的學習水平。教師要做的就是在課堂教學中，根據(jù)課堂教學內容，聯(lián)系我們日常的生活，依據(jù)學習的內容，解決生活中遇到的實際問題。讓學生帶著一種好奇與沖動投入日語口語教學的活動中，不但可以鞏固所學的知識點，也對日后學生切實應用日語提供了更大的幫助。例如，在學習利用日語向他人尋求幫助時，教師就可以聯(lián)系生活中迷路的情況，讓學生說說如果他們在日本旅游時迷路了，該怎么使用日語向他人尋求幫助。通過學生的實際回答，教師及時指出語句中存在的各種問題，完善學生對知識點的利用。

綜上所述，在日語教學課堂中，尊重學生學習的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，加強師生之間的交流，從學生的實際生活和興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生學習和使用日語的積極性，以此達到中職生靈活運用日語口語的目的。在教學方式上，教師也要根據(jù)學生實際學習情況進行及時的調整，優(yōu)化教學課堂，營造更好的學習氛圍，全面提升中職生日語口語交際的能力。

參考文獻：

[1]戴冰.優(yōu)化日語課堂教學 增強中職生口語交際能力[J].天天愛科學，2016（16）：127.

[2]張順波.優(yōu)化日語課堂教學，增強中職生口語交際能力[J].中國校外教育，2011（S1）：191.