李鈺娟

[摘 要] 在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)，都和詞匯的運用緊密相關(guān)。在職高英語教學(xué)中，很多教師往往對詞匯的教學(xué)缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。主要針對職高英語詞匯教學(xué)中存在的問題進行簡要分析，并根據(jù)實際對其解決措施進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；英語； 詞匯教學(xué)；問題；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0076-01

詞匯是語言得以表達自如的核心，也是英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。而目前的職高教育中，英語詞匯的教學(xué)仍然存在一系列的問題。如何利用有效的學(xué)習(xí)方法，讓詞匯教學(xué)達到更理想的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，是職高英語教學(xué)中的重點所在。

一、職高英語詞匯教學(xué)存在的問題

如今在職高英語的詞匯教學(xué)中，由于應(yīng)試教育制度的影響、教學(xué)模式的單一化、缺乏相應(yīng)的語境、學(xué)生未掌握高效的學(xué)習(xí)方法等原因，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)普遍提不起興趣，詞匯教學(xué)也往往難以達到預(yù)期目標。

（一）應(yīng)試教育制度的影響

中國長久以來采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，造成英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。由于教學(xué)成功的最終檢驗方式是考試、做題，很多教師在平時的訓(xùn)練中就僅僅要求學(xué)生會“認”而不是會“用”單詞。即在考試做閱讀理解時能辨認出所學(xué)的單詞，知道其含義就達到了目的，而根本不要求將所學(xué)的語言知識用到實處，常常形成“啞巴英語”的教學(xué)模式。因此，學(xué)生學(xué)到的英語詞匯根本沒有在腦海中形成深刻的記憶，很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式單一

由于目前職業(yè)高中教師的教學(xué)水平有限，往往對教學(xué)方法和教學(xué)思路沒有深入的研究，對詞匯的教學(xué)更是常常采用“死記硬背”的陳舊教學(xué)方法，這不僅讓學(xué)生覺得枯燥，提不起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。

（三）缺乏語境氛圍

英語是一門語言應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語詞匯其最終目的是會運用、能表達，而很多教師在教學(xué)過程中往往將詞匯和英語學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)相分離。在實際教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生課前先翻開所學(xué)章節(jié)的單詞表，將所學(xué)詞匯通讀一遍，然后再講該章節(jié)的閱讀理解和語法等知識。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生往往只是刻板地記憶單詞，而沒有在實際語境下理解和運用所學(xué)的詞匯，也很難對所學(xué)的詞匯有深刻的印象。

（四）缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

由于教師往往只注重于授課，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多職高學(xué)生沒有掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，也缺乏應(yīng)有的自學(xué)能力。有些學(xué)生因為不理解單詞的構(gòu)詞方法、詞性、詞義，甚至通過標注漢語拼音或者漢字諧音的方式來記憶英語單詞，如此學(xué)習(xí)方法，不僅不能掌握正確的詞語讀音，更無法從本質(zhì)上理解英語詞匯的含義。

二、改善職高英語教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。不僅要求學(xué)生會做題、通過相關(guān)的考試，更要注重學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，多進行學(xué)生口語表達方面的訓(xùn)練。在指導(dǎo)方式上，也要注意少用抄單詞等懲罰的手段，避免讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，喪失英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用多種教學(xué)方法

在詞匯教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。首先，在詞匯的拼讀上，可以教學(xué)生注意一些常用元音字母組合、輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，音形結(jié)合，讓學(xué)生掌握正確的拼讀方法。其次，在詞匯的理解上，可以從詞根的含義、前綴后綴等構(gòu)詞方法、固定詞組搭配入手，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)化記憶。此外，還可以運用一些謎語、繞口令、名人名言、笑話等進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生記憶更加深刻。

（三）結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)

語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語的教學(xué)至關(guān)重要，很多學(xué)生無法高效地記憶單詞、運用所學(xué)詞匯，有時即使背過的單詞放在一篇英語文章里也不記得其含義，其根本原因在于缺乏語言運用環(huán)境。教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個單詞在大腦內(nèi)形成深刻記憶，對其接觸的頻率應(yīng)達到5～16次[1]。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重在閱讀中講解詞匯，結(jié)合相應(yīng)的情境讓學(xué)生反復(fù)接觸相關(guān)詞匯。在課下，也應(yīng)該多給學(xué)生提供練習(xí)英語的機會，例如，鼓勵學(xué)生閱讀英文書籍、瀏覽英文網(wǎng)站、觀看英文電影等，或在生活中與同學(xué)用英語交流。在實際運用的過程中，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)自己某些詞匯的缺乏，從而豐富自己的英語詞匯量。

（四）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在英語教學(xué)中，教師萬萬不可忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課上和課下應(yīng)與主動與學(xué)生交流，針對學(xué)生的具體問題提出相應(yīng)的解決途徑。并且可以向?qū)W生介紹一些高效的單詞記憶法，例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求設(shè)立一個“詞匯總結(jié)拓展本”[2]，記錄一些日常生活中收集的陌生詞匯和一些由詞根生成的拓展詞匯。加強學(xué)生在日常生活中對英語的自學(xué)能力，通過聯(lián)想記憶的方式提升詞匯學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

目前職高英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的效果不佳，主要問題在于教師的教學(xué)方法缺乏一定的策略。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理采用多種教學(xué)手段，結(jié)合相應(yīng)的語境進行詞匯教學(xué)，并且注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，全面提升其英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[J]王文娟.淺談職高英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決措施[J].中國校外教育，2011（1）：76.

[2]柳玲.解析高中英語詞匯教學(xué)中的問題及解決措施[J].校園英語，2017（8）：160.