[摘 要] 在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略深化實施的大形勢下，作為一名教師，必須不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，不再過分局限于培養(yǎng)學(xué)生豐富的專業(yè)知識體系，更重視學(xué)生專業(yè)能力水平的提升，通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中理論實踐一體化教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 理實一體化教學(xué)體系；中職；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0075-01

在國家經(jīng)濟(jì)水平不斷攀升、人民生活水平不斷提高的大趨勢下，廣大人民群眾對身體健康的關(guān)注程度越來越高，對醫(yī)療衛(wèi)生部門的工作要求也越來越高。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是醫(yī)學(xué)診斷系統(tǒng)的一個重要組成部分，許多科室的治療都是要在醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的指導(dǎo)下才能進(jìn)一步開展，因此我們可以說醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的開展水平。我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)就是為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送檢驗技術(shù)人才的基地，必須在教學(xué)中一方面培養(yǎng)學(xué)生豐富的檢驗專業(yè)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗實踐技能，方可實現(xiàn)具有理論和實踐等多方面綜合素質(zhì)能力均衡發(fā)展的人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。在此，我們對理實一體化教學(xué)體系在中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)中的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、以理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的課程設(shè)置

傳統(tǒng)的中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師多采用機械講解的形式開展教學(xué)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法過分強調(diào)知識的講授，忽視了實踐技能的培訓(xùn)，同時因為理論和實踐教學(xué)是分離開的，先進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解，再組織學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，這種理實脫節(jié)的課程設(shè)置不利于學(xué)生將理論與實踐融于一身，也大大制約了理實一體化的開展。以理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的課程包括以下幾大板塊：首先是基礎(chǔ)課程，包括德育、文化類學(xué)科、體育學(xué)科、公共藝術(shù)類學(xué)科、歷史等學(xué)科。其次是專業(yè)課程，包括正常人體學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)及檢驗技術(shù)、寄生蟲檢測技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、病理檢驗技術(shù)、病理診斷基礎(chǔ)、輸血技術(shù)、血液制品學(xué)、數(shù)學(xué)管理學(xué)、檢驗儀器的使用與維修等學(xué)科。選修課程包括衛(wèi)生政策與法規(guī)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、實驗室管理、人際溝通等學(xué)科。除此之外，還包括綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。這種課程設(shè)置的模式打破了以知識為主體的課程結(jié)構(gòu)，同時強化了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，確保理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、以理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的教材設(shè)置

有了對傳統(tǒng)課程設(shè)置的改革與發(fā)展，原有的教材已經(jīng)變得陳舊和落后了，已經(jīng)變得和理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建格格不入，嚴(yán)重制約了理實一體化教學(xué)體系的有效構(gòu)建。因此，必須在對教學(xué)課程體系改革的前提下對教材體系進(jìn)行改革，通過編寫一套更加適合理實一體化教學(xué)開展的教材促進(jìn)教學(xué)的高效施行。可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和日后參加工作之后的實際需求，在對原教材體系進(jìn)行充分論證和科學(xué)再造的前提下，重新編寫《生物化學(xué)及檢驗技術(shù)》《微生物檢驗技術(shù)》《寄生蟲檢驗技術(shù)》《病理檢驗技術(shù)》《血液檢驗技術(shù)》《臨床檢驗技術(shù)》等多門學(xué)科教材，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)深度融合于一體，以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的實際特點和培養(yǎng)目標(biāo)作為教材編寫理念，更加重視實踐性、實用性、實效性和操作性，對每一個實踐內(nèi)容都設(shè)置了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范開展。

三、以理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的實訓(xùn)開展

實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)向工作就業(yè)環(huán)節(jié)過渡的過程，因此必須高度重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，高度重視實訓(xùn)活動的開展，確保學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能充分運用到實訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，保證學(xué)生對所學(xué)的鞏固與掌握，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新。學(xué)校一方面要加大力度保證校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)，劃撥專項資金進(jìn)行實訓(xùn)基地的器材、設(shè)備購置和引進(jìn)，設(shè)置和醫(yī)院配備相同的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室，保證學(xué)生能夠在最貼近實際工作環(huán)境的實訓(xùn)基地內(nèi)獲得實訓(xùn)效果的提升。另一方面學(xué)校要和各大醫(yī)院開展聯(lián)合辦學(xué)，簽訂校企合作協(xié)議，保證學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以真正走上崗位，真正接受風(fēng)雨的洗禮，為學(xué)生的實訓(xùn)能力提升創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境，保證理實一體化教學(xué)體系的完美構(gòu)建。

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一個注重專業(yè)知識，更重視技術(shù)能力的專業(yè)，因為在學(xué)生離開學(xué)校、步入工作崗位之后，專業(yè)知識是基礎(chǔ)的保障，而最經(jīng)常用到的還是專業(yè)技能。因此，在中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建理實一體化教學(xué)體系，更符合時代發(fā)展的需求，更符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，更有利于學(xué)生適應(yīng)工作要求，在工作中開創(chuàng)出一片屬于自己的天地，促使自己獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹陽，趙貴清，付聰，等.淺談中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（9）：20-21.

[2]李慶華.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)的實踐與探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：291.