劉文革

[關(guān) 鍵 詞] 電子技術(shù)基礎(chǔ)；非智力因素；全面發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0067-01

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學的過程中，常常遇到這樣的情況，有些智商高的學生，成績平平；而有的學生智商一般，成績卻能出類拔萃。這其中的原因固然很多，但其中很重要的一條是非智力活動的開發(fā)，正常的智力活動是否得到了非智力活動的補償。實踐證明，只有學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的情感，具有崇高的理想、牢固的專業(yè)思想、正確的動機、堅強的意志，學習才有信心，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大動力，智力因素的作用才能得到充分發(fā)揮。筆者就對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中如何開發(fā)學生的非智力因素談一些看法和體會。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣作為一種力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，對學習活動具有定向推動和激勵作用?！芭d趣是最好的老師”，它如同催化劑，不斷地促使學生去實踐、去探索、去思考。在教學過程中，我們要充分利用學生渴望求知的天性，通過增強課堂的趣味性、靈活性，使用先進的教學儀器，科學的教學方法，介紹電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景，逐步培養(yǎng)他們對電子技術(shù)的興趣，如手機的應(yīng)用、電子計算機的使用及日常的活動中與人們息息相關(guān)的家用電器都與電子技術(shù)有密切的聯(lián)系。在講授緒論一節(jié)時，我把往屆學生實習的產(chǎn)品演示給學生看，如LED燈、充電臺燈、電子狗、萬用表等產(chǎn)品。所有這些活動，都能培養(yǎng)學生的自信心和好奇心，誘發(fā)學生的求知欲，點燃學生心靈中的智慧火花。這些非智力活動的開發(fā)是激發(fā)學生智力活動的動力，可以使學生在一種積極主動的狀態(tài)下進行學習，并逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度，從而大大提高學習效率。正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

二、幫助學生樹立遠大理想

理想是指向未來指向人的生活和活動的遠景，是人們積極追求并為之奮斗的目標。學好電子技術(shù)這一門課，既為以后維修汽車打好堅實的基礎(chǔ)，又是升學必考的內(nèi)容。技校階段是學生一生中對專業(yè)目標追求最強烈的時期，教師要抓住這一有利時機，排除一切社會實踐和不良風氣的影響，優(yōu)化育人環(huán)境，扎扎實實工作，通過各種形式培養(yǎng)學生熱愛自己的專業(yè)，熱愛科學。同時積極創(chuàng)造條件開辟第二課堂，使學生的理想與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與自己的興趣和能力有機結(jié)合。這會對學生的智力活動產(chǎn)生重要的調(diào)節(jié)和推動作用。

三、培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，鍛煉堅強的意志

遇到問題，不同的學生會有不同的心理活動，有的學生越發(fā)興致勃勃，注意力越是集中，越是開動腦筋去鉆研，甚至深入探討。而有的學生則會缺乏信心，思維混亂，注意力不集中，無從下手，干脆放棄。這兩種不同的心理表現(xiàn)反映了學生的學習情緒和學習品質(zhì)，也是一種非智力因素的體現(xiàn)。

在電子技術(shù)實習時，學生要經(jīng)過對元件的檢測、整形、插裝、焊接、裝配、調(diào)試等步驟，才能完成一個電子產(chǎn)品的組裝。在實習過程中，要求學生耐心，精益求精，我對實習表現(xiàn)好的學生經(jīng)常進行表揚，表現(xiàn)差的學生進行鼓勵，從而激發(fā)他們的干勁，要求他們具有“工匠精神”和頑強的意志，最后全部學生完成了產(chǎn)品的組裝，圓滿完成了實習任務(wù)。

因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、刻苦鉆研、勇于進取、頑強拼搏的精神，鍛煉堅持不懈、鍥而不舍的堅強意志，為智力活動的發(fā)展創(chuàng)造良好的心境。

四、因材施教，促進學生全面發(fā)展

電子技術(shù)知識既形象，又很抽象，而學生的智力，一般都不是盡善盡美的，有的學生擅長形象思維，而邏輯思維則顯得薄弱；有的學生記憶能力好，習慣死記硬背，但缺乏靈活性和想象力。這些弱點若不及時得到解決，勢必妨礙整體智力水平的提高，影響電子技術(shù)理論知識的學習。

在講電子技術(shù)“反饋”概念時，把它形象地比喻為制定國家政策也需要反饋。中央制定了政策，通過地方的實踐，把取得的經(jīng)驗反饋到中央去，中央重新制定完善，重新到地方去實施，保證了政策的正確性。通過比喻，學生理解了反饋。學生在記色環(huán)電阻色環(huán)表示的數(shù)字時，我讓他們把黑色比喻成“黑洞（0）”，紅色的比喻成“紅孩兒（2）”，黃色的比喻成“黃世仁（4）”，這樣就容易記住了。

教師在教學過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的差別，因人而異，因材施教，對一切模型、圖像符號、概念公式、習題都要積極引導他們采用合理、科學的思維方式觀察、理解、記憶，并不斷創(chuàng)新、激勵他們運用非智力因素去補償智力因素發(fā)展的不足。

在電子技術(shù)教學中，智力的開發(fā)是教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)，充分調(diào)動非智力因素，促進智力的發(fā)揮和不斷發(fā)展，掌握電子技術(shù)知識，對電子技術(shù)的教學，對培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才意義重大。