張達芬

[摘 要] 在“全童入隊”的背景下，少先隊員對組織的光榮感不斷滑坡已成不爭的事實，因此，當下首要任務(wù)之一就是要增強少先隊員的光榮感。首先，就培養(yǎng)少先隊員光榮感的重要性進行了探討；其次，試圖通過分析榜樣教育在提升少先隊員光榮感中的重要作用，來闡述從榜樣教育視角增強少先隊員光榮感的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 少先隊員；光榮感；榜樣教育

[中圖分類號] G621 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0290-01

一、少先隊員光榮感培養(yǎng)的重要性

所謂光榮感，就是因為自己或者與自己有關(guān)的集體與個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮的心理。成員對組織的光榮感是對組織的一種認同感、從屬感和責任感。共青團中央2017年2月印發(fā)的《少先隊改革方案》中指出了當前少先隊存在的幾大主要問題，其中之一就是少先隊員的光榮感和組織歸屬感不強。2018年1月30日，團中央書記處常務(wù)書記在全國少工委七屆四次全會的講話上也指出，少先隊改革再出發(fā)，必須時刻聚焦新時代如何“彰顯少先隊的獨特價值”和“增強少先隊員光榮感”這兩個根本性問題。

近年，少先隊員光榮感不強的問題已成為研究的熱門話題，隊員的光榮感低，已成為不容爭辯的事實。然而，少先隊員的光榮感作為我國傳統(tǒng)精神文化中的重要內(nèi)容，是少先隊繼續(xù)走下去的一股堅定力量。因此，文中著重探討如何從榜樣教育視角出發(fā)解決少先隊員歸屬感不強的問題。

二、榜樣的積極作用

由于榜樣本身具有生動鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為，另一方面也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，使道德行為動機得到激發(fā)和強化，思想境界得到凈化和提升[1]。在少年兒童的思想政治教育中，榜樣教育一直以來都被作為一種重要的教育手段，是被公認的一種行之有效的教育方法，它契合少年兒童可塑性強、愛模仿的特點。榜樣能給少年兒童提供學習目標和動力，在榜樣的激勵下，少年兒童能夠挖掘自身潛能，使自身的價值不斷得以實現(xiàn)和發(fā)揮。

三、榜樣教育對增強少先隊員光榮感的重要作用

（一）有利于少先隊員了解組織光榮史

通過了解組織中革命先驅(qū)與時代先鋒的光輝事跡并學習他們偉大高尚的精神，使少先隊員了解組織的光榮史，從而逐步樹立組織光榮感。可以通過學習革命先驅(qū)、時代先鋒的事跡來理解隊名；可以通過了解為人民服務(wù)的優(yōu)秀黨員的榜樣事跡理解隊禮；可以通過講少年英雄的故事理解紅領(lǐng)巾的象征意義等。此外，也可組織少先隊員觀看《雞毛信》《閃閃的紅星》等經(jīng)典影片，向少先隊歷史上那些堅強、積極樂觀、不怕吃苦、不畏與困難作斗爭的英雄人物看齊，讓隊員為偉大的少先隊歷史而自豪，為自己能成為一名少先隊員而驕傲。

（二）有助于強化少先隊員對組織的認同和熱愛

少先隊員認同和熱愛組織的情感能否得到加強，首先要面對的問題是他們能否樂于接受和不斷內(nèi)化組織目標，能否積極關(guān)注并認同組織價值觀的內(nèi)容，這在很大程度上取決于教育榜樣的吸引力和感染力。大多時候，講道理還不如講故事有效果，這也契合少年兒童的心理接受特點。而且，榜樣的具體、形象和感染力強等特點，更能夠發(fā)揮其在培養(yǎng)少先隊員對組織的熱愛之情中潛移默化的作用。

四、發(fā)揮榜樣教育的作用，增強少先隊員光榮感的措施

（一）選準教育榜樣，激發(fā)隊員自豪感

在少先隊教育中，往往傾向挑選“高、大、全”的典型做榜樣，而這種榜樣對少年兒童來說雖然值得學習，但過于美好，缺乏現(xiàn)實性、親切感，甚至真實性，這容易使少年兒童覺得自身與其差距太大，這反而會減弱他們學習榜樣的動力。因此，在選擇榜樣時，應(yīng)結(jié)合少年兒童的特點，從他們的心理接受程度和認同角度出發(fā)，將榜樣平凡化、生活化，選擇能夠引導少先隊員樂于接受、主動學習的可模仿、感染力強的榜樣。同時，還應(yīng)深入開展“爭做新時代好隊員”活動，大力培育、宣傳新時代優(yōu)秀少先隊員典型， 樹立少年兒童身邊可親、可學的榜樣，激勵他們爭先創(chuàng)優(yōu)、見賢思齊，激發(fā)他們作為少先隊員的自豪感、光榮感。

（二）完善榜樣表彰機制，提升隊員榮譽感

首先，完善針對少先隊員的獎勵制度，如在雛鷹獎?wù)路矫妫屑纱饔猩坨R，應(yīng)讓機會面向全體少年兒童，堅持參與即是進步，進步就該表揚；要及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和值得其他人學習、借鑒的地方，讓每位少年兒童都有機會做“小雛鷹”。

其次，創(chuàng)建和表彰優(yōu)秀隊集體。實踐證明，評選表彰紅領(lǐng)巾示范學校、少先隊先進集體以及命名“英雄中隊”等，都能夠很好地培養(yǎng)并提升少先隊員的光榮感[2]。因此，在日常的大隊活動和社會實踐活動中，要鼓勵少先隊員在集體活動中充分展示自己的特長，具體針對組織好、工作好、活動好、陣地好或制度好等方面表現(xiàn)突出的隊集體應(yīng)進行表揚獎勵，從而促使少先隊員熱愛隊集體，為集體的發(fā)展壯大貢獻自身的一份力量，最終提升隊員的榮譽感和光榮感。

參考文獻：

[1]戴銳.榜樣教育的有效性與科學化[J].教育研究，2002（8）：17.

[2]華耀國.加強少先隊組織光榮感、歸屬感教育[J].上海少先隊研究，2013（5）：5.