辛娣

[摘 要] 學前教育專業(yè)學生的人生理想、職業(yè)認同對學生的發(fā)展乃至幼兒園師資隊伍的穩(wěn)定至關重要。通過對青島幼兒師范學校“3+4”學前教育專業(yè)94名女生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)被試的人生理想與職業(yè)認同感的吻合度處于中上水平，在就讀當前專業(yè)原因等變量上存在顯著差異。建議從學生個人、學校和社會三個方面著手增強該專業(yè)女生的職業(yè)認同與人生理想的吻合度。

[關 鍵 詞] 學前教育；人生理想；職業(yè)認同感

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0026-01

一、問題的提出

2016年，我校與青島大學合作招收初中起點學前教育專業(yè)學生進行“3+4”貫通培養(yǎng)。本研究旨在了解我校首屆學前教育“3+4”女生的人生理想與職業(yè)認同現(xiàn)狀，探索提高其職業(yè)認同與人生理想吻合度的有效策略。

二、研究對象和方法

調(diào)查對象為我校2016級“3+4”學前教育專業(yè)女生。共發(fā)放問卷94份，回收有效問卷82份，有效回收率為87.2%。

本研究自編《初中起點“3+4”學前教育專業(yè)女生人生理想與職業(yè)認同感調(diào)查問卷》。為獲得更加全面的調(diào)查結(jié)果，問卷調(diào)查后通過個別訪談進一步了解影響部分學生人生理想與職業(yè)認同感吻合度的深層次原因。

三、研究結(jié)果與分析

（一）“3+4”學前教育專業(yè)女生的人生理想總體水平

根據(jù)調(diào)查，該專業(yè)女生的人生理想總體狀況喜憂參半。3年中專加4年本科的學習可以滿足46.34%成員的人生規(guī)劃，50%的人有進一步攻讀碩士、博士的愿望，65.85%的學生認同自己未來的職業(yè)——幼兒教師。但讓人遺憾的是，75.61%的學生是因為家長的意愿而報考的這個專業(yè)。

（二）“3+4”學前教育專業(yè)女生的人生理想與職業(yè)認同感結(jié)果分析

1.人生理想的樹立受外在干擾因素太多

選擇了學前教育“3+4”貫通培養(yǎng)這個專業(yè)的原因中占前兩位的分別是“家長的意愿”（75.61%）和“根據(jù)分數(shù)選擇（47.56%）”，而最應該成為主因的“想當幼兒教師”（46.34%）一項排在第三位。中國的孩子，總體上來說自主意識、人生規(guī)劃意識與理想教育相對薄弱，家長熱衷在孩子的人生規(guī)劃上發(fā)表自己的意見。加之現(xiàn)在的中考、高考都屬于以分數(shù)為主的選拔性考試，針對自己的分數(shù)進行相對來說最優(yōu)化的選擇又是擺在家長和孩子面前很現(xiàn)實的問題。多方夾擊之下，也許就造成了目前這種狀況：有些真心想做幼兒教師的孩子可能考不上這個專業(yè)，而考上這個專業(yè)的孩子也許并不是之前就樹立了成為一名幼兒教師的人生理想。

2.對職業(yè)的認識和了解比較膚淺

職業(yè)認同感的前提是認識和了解該職業(yè)。在被問到“你對職業(yè)的認識和了解途徑是什么（多選）”這一問題時，比例排前三的選項是“父母、親戚”（78.05%）、“學校教育”（51%）、“報刊、電視、網(wǎng)絡”（53%）。鮮有人能真正地走近這個職業(yè)本身，親自去探尋這個職業(yè)的真實面目，這也突顯了我們基礎教育的不足之處。在幼兒、兒童階段，可把教育的概念擴大，不拘囿在小小的教室里，不把孩子的認知限制在書本上，可更多嘗試走到社會的大課堂中進行研究性、探究性學習。

3.對自我的認識有待進一步提高

心理學上說自我認識是自我意識的認知成分。在涉及興趣、性格、專長的調(diào)查問題中，只有62.2%的學生認為了解自己的興趣、性格和專長；34.15%的學生不曾了解甚至并不知道自己的性格和專長適合往哪些方向發(fā)展。這不得不讓我們反思我們的社會教育。根據(jù)人的自然發(fā)展規(guī)律，到了少年期已能對內(nèi)部心理活動和個性品質(zhì)進行自我評價，青年期自我認識不斷提高，進入較穩(wěn)定的發(fā)展時期。而我們的孩子在這方面顯然是有所欠缺的。

四、應對策略與建議

（一）個人方面

學生應客觀地看待幼兒教師這一職業(yè)，樹立奉獻幼教事業(yè)的崇高理想。幼兒教師是一種為民族未來奠基的職業(yè)，是用雙手和愛心為千萬個家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，幼兒教師的貢獻是一種不朽的貢獻。選擇學前教育專業(yè)的學生，應帶著這樣的職業(yè)認識，樹立堅定的職業(yè)理想，增強職業(yè)意愿。

（二）學校方面

加強學生職業(yè)認同教育?！?+4”的學生學業(yè)壓力較重，要兼顧文化課、專業(yè)課和技能課。學校與老師要對學生進行價值觀、職業(yè)觀方面的引導，促使學生對幼兒教師這一職業(yè)形成更加正確的觀念，提高人生理想和職業(yè)認同感的吻合度。

進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，完善人才培養(yǎng)方案。作為“3+4”學前教育專業(yè)較早試點單位，學校的工作有開創(chuàng)性更有可借鑒性。我們有足夠的理由相信，“3+4”學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)會越來越健全。

（三）社會方面

1.理想教育不僅要有，更要自然、親切不強硬。理想教育不是一時一地，而是滲透在生活中的時時處處。理想教育需要社會大環(huán)境引領，家庭的引導，幾代人的堅持。把社會發(fā)展需要和自身實際結(jié)合起來樹立職業(yè)理想，成為社會的有用人才；養(yǎng)成良好的品德，樹立道德理想，做高尚的人；志存高遠，樹立社會理想，成為大有作為的人。

2.提高幼兒教師的待遇與社會聲望。目前來看，幼兒園教師的收入比較低，職業(yè)聲望也一般，社會地位在整個社會中處于比較低的位置。要提高學前教育專業(yè)學生人生理想與職業(yè)認同感的吻合度，需要更大范圍、更深程度地認識到提高幼兒教師的經(jīng)濟地位和社會聲望的必要性并付出切實的行動。

參考文獻：

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