肖力

[摘 要] 將“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)理念進行思考和研究，提出高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實施“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機網(wǎng)絡(luò)；課證融合；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0055-01

一、前言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出構(gòu)建新的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，切實提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格高技能人才成為高職院校應(yīng)該思考探索的問題。優(yōu)質(zhì)高職的發(fā)展定位就是堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，堅持以人為本、能力為重，適應(yīng)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展需求，對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等進行科學(xué)定位。我校以職業(yè)教育理論和國家政策為指導(dǎo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會的崗位需求，推行“雙證融通、課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革，建立“雙證書”制度，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方案，把提高整體教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的職業(yè)技能、推進學(xué)生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“課證脫離”現(xiàn)象，學(xué)生專業(yè)技能有所欠缺，學(xué)生在校期間普遍沒有通過權(quán)威的考證，人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計均有缺陷。為此，我院從確立符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案、確立職業(yè)崗位標(biāo)準和論證職業(yè)考證項目、確立符合職業(yè)考證項目的專業(yè)課程體系這三個相互關(guān)聯(lián)遞進的層面，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式進行了有效的探索和實踐。

（一）確立符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)崗位需要的高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，我院適時跟蹤人才需求的變化，做好職業(yè)分析及用人需求調(diào)查工作，明確該專業(yè)的職業(yè)傾向，在對相應(yīng)工作崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位技能分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)）準確定位，明確是為哪個職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培養(yǎng)人才，更好地確立人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。

（二）開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準和論證職業(yè)考證項目

根據(jù)人才市場需求調(diào)研結(jié)果及國家職業(yè)分類標(biāo)準，確立計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群），通過組建職業(yè)崗位標(biāo)準開發(fā)專家委員會，對這些崗位的工作過程和工作任務(wù)進行分析，凝練出這些崗位完成各自工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識。根據(jù)崗位具體的工作內(nèi)容與職業(yè)考證項目的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合前期調(diào)查研究以及職業(yè)考證項目與本校專業(yè)教學(xué)的實際，選擇較權(quán)威的專業(yè)技術(shù)資格證作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的職業(yè)考證項目。

（三）確立符合職業(yè)考證項目的專業(yè)課程體系

根據(jù)確定的職業(yè)考證項目，首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)考證項目課程知識點融入學(xué)校教學(xué)課程體系進行具體篩選和對比分析，將課程進行有效整合，構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。堅持日常教學(xué)融入考證理念，確立“課證融合”人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，采取日常教學(xué)滲透融入考證知識技能和組織學(xué)生專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合模式的培養(yǎng)方式，將職業(yè)考證科目所要求的知識點融入教學(xué)課程中，做到課程內(nèi)容完全覆蓋相應(yīng)職業(yè)考證項目所要求的理論知識及操作技能，學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）建設(shè)符合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”要求的“雙師型”教師隊伍

師資隊伍的素質(zhì)與能力是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”教學(xué)實施的重要支撐。高職院校強調(diào)教師的雙師素質(zhì)，由于教學(xué)和科研的雙重壓力，專業(yè)教師真正落實到企業(yè)鍛煉的機會和時間有限。為此，我院強化師資隊伍建設(shè)采取了新舉措：（1）邀請企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，同時，探索實施由行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師共同開發(fā)課程、共同設(shè)計整體課程教學(xué)、共同編寫教材、共同授課的課程建設(shè)模式；（2）選派專業(yè)教師參加行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)考證培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)考證培訓(xùn)的教學(xué)能力。同時，校內(nèi)專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉，積極鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與和完成書本知識與生產(chǎn)過程的對接。

（五）建設(shè)符合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”要求的實習(xí)實訓(xùn)基地

實習(xí)實訓(xùn)基地是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”的重要載體。就高職院校目前而言，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)場所僅能接受少量學(xué)生實訓(xùn)，難以同時安排大規(guī)模的學(xué)生開展實習(xí)，致使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工學(xué)矛盾突出、辦學(xué)規(guī)模與實訓(xùn)條件不匹配，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力受阻。為了確保實習(xí)實訓(xùn)基地能勝任基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)改革，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)采取一系列的實訓(xùn)場所建設(shè)措施：（1）建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用各種軟件模擬職業(yè)考證項目的工作環(huán)境與業(yè)務(wù)操作流程，讓學(xué)生以職業(yè)人身份，在高仿真的環(huán)境中，開展業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)；（2）充分挖掘行業(yè)兼職教師、學(xué)生家長、校內(nèi)專任教師等一切可利用的社會資源，加強與校外的企業(yè)和機構(gòu)的交流與聯(lián)系，采用合作共贏的模式，建立校外實習(xí)基地，開展頂崗實習(xí)、工學(xué)交替等實踐教學(xué)。

三、總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了課程與職業(yè)考證項目的有效對接，真正將職業(yè)資格教育與普通學(xué)歷教育融為一體，達到了高標(biāo)準、高質(zhì)量地培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！罢n證融合”人才培養(yǎng)模式值得高職院校借鑒和進一步實踐探索。