郭立欣

[摘 要] 高職院校畢業(yè)的學生作為生產、建設、服務的一線工作者，其責任感的強弱程度不僅與自身的發(fā)展密切相關，更直接關系到社會生產的穩(wěn)定性。但由于近年來高職院校的擴招，以及社會經濟的迅速發(fā)展，高職學生的責任感有所弱化，甚至丟失。列舉高職院校中一些常見的缺乏責任感的表現，提出相應的改進措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；責任感；提升

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0245-01

一、工作就是責任感

責任是完成分內應做的事，責任感是自覺地把分內事做好的精神狀態(tài)，也是一種責任心。若沒有做好分內的事，應承擔相應的過失。責任感是立足之本，是判斷一個人主人翁意識的一種標準，同時責任感也是敬業(yè)的體現。強烈的責任感是對企業(yè)忠誠的來源，也是對工作充滿熱情，追求事業(yè)成功的動力。責任感是每個人的基本素質，是做好一件事必備的條件和前提。

隨著社會經濟的發(fā)展以及產業(yè)結構的變遷，高職院校培養(yǎng)的人才，不僅需要具備良好的理論水平與扎實的實操技能，還必須有良好的道德品質與高度的責任感。從近年的企業(yè)招聘情況來看，“德才兼?zhèn)洹毙腿瞬乓呀浭歉鱾€用人單位的首要選擇。有位師傅對剛參加工作的高職畢業(yè)生說：你剛參加工作，操作技術水平不高，我可以教你，如果你缺乏工作責任心，則一事無成，如不盡職盡責，事故會跟著你跑，后果不堪設想。在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：要把道德教育融入國民教育系列全過程，著重提高學生的社會責任感和使命感。

二、缺乏責任感的表現

據統(tǒng)計分析，70%～80%的事故跟人有直接關系，我國1986-1987年發(fā)生重大事故中因職工勞動紀律或技術因素、責任事故占33.3%。發(fā)生險情事故比重占70%以上。軌道交通事故與執(zhí)行者的思想品質、技能、心理、生理素質有關。

（一）時間觀念不強

高職在校學生絕大多數為異地就讀，在經歷過高中的艱辛，又遠離了父母的束縛，思想放松，行為變得自由散漫，布置的作業(yè)跟任務不能及時主動完成等，在很大程度上制約著學生的發(fā)展。沒有良好的時間觀念，也就沒有周密的學習計劃，責任感也就無從談起。

（二）實訓實習不刻苦

高職院校學生與本科生本質區(qū)別在于動手能力。作為高職學生，在校練好專業(yè)技能，打下堅實的實操能力，走向工作崗位后可以適應現場工作崗位的需要。但有部分學生對待在校實訓不以為然，應付了事，沒有從實訓中真正學到實操技能，畢業(yè)走向現場工作崗位后，對儀器設備的使用不清楚，處理故障的流程不明白，不僅耽誤了自己的時間，同時也給公司企業(yè)增加了培訓成本。

三、提升責任感的措施

（一）加強思想教育，增強社會責任意識

自我責任感與社會責任感是相輔相成的。要想提高學生自我責任感，就必須將社會責任感的培養(yǎng)落到實處。在高職院校責任感教育過程中，必須讓學生從社會發(fā)展的大趨勢中全方位審視自己的社會責任意識，以“中國夢”“中國制造2025”等為主要內容，堅持思想政治教育貫穿高職教育的全過程，才能更好推動和培養(yǎng)高職學生的社會責任意識。

（二）加強管理，提升自我責任感

作為學校層面，應該嚴格執(zhí)行寢室管理制度，做到按時熄燈，按時斷網，讓學生在規(guī)定的時間可以正常就寢。作為輔導員、班主任，也應及時去寢室調研、監(jiān)督，讓學生有一個更好的休息環(huán)境。在上課期間，狠抓學生遲到早退行為，跟平時成績、期末考試掛鉤。增加學生的時間觀念，逐步培養(yǎng)學生的責任感。

（三）培養(yǎng)學生主動學習能力，提升自我責任感

教師應該將課堂、實訓與企業(yè)用人緊密聯系在一起，做到課堂上講什么，實訓就訓練什么，以后工作就做什么這樣一種模式。不僅可以提高課堂效率，同時在實訓過程中可以調動學生學習的積極性，培養(yǎng)主動學習能力。學生在主動學習過程中，自然而然想把事情做好，從而使學生的責任心與使命感在學習過程中得到提升。

四、結束語

責任感是工作出色的前提，是職業(yè)素質的核心。高職院校學生責任感的提升是一項艱巨、長期的任務，也是刻不容緩的任務，不僅需要學生自身素質的提高，同時也需要學校、家庭、企業(yè)的共同努力。只有具備強烈的責任感，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，成為國家和企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]魏小平.高職院校學生社會責任感教育[J].職業(yè)教育，2017（9）：189.

[2]袁華，皮菊云.當前我國高職學生社會責任感教育存在的問題及原因分析[J].職業(yè)教學論壇，2017（2）：257-258.

[3]劉紋伽.談高職學生社會責任感的培養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2017（7）：6-8.

[4]鄭洪利，張駟宇，孫會揚.高職學生社會責任感與職業(yè)能聯動培養(yǎng)路徑的探索與實踐[J].青島職業(yè)技術學院學報，2017（4）：22-25.