楊文群

[摘 要] 基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)突出課程教學(xué)特點(diǎn)以及行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等。為更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，積極構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為基礎(chǔ)的學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，豐富課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)模式；課堂表現(xiàn)；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0010-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性

（一）行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生的行動(dòng)特點(diǎn)為依據(jù)，展開一系列的課程教學(xué)。并在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中突出以學(xué)生的興趣為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)，常常以學(xué)生本身為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人積極向上的熱情，主動(dòng)地獲取自身所需的知識(shí)。

（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)課程教學(xué)中忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師主導(dǎo)型的教學(xué)存在著諸多的問題。教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注較少，甚至忽略學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣管理，教學(xué)效果不佳。而且傳統(tǒng)教學(xué)教師以講授為主，“填鴨式”的教學(xué)灌輸給學(xué)生，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容硬性地塞給學(xué)生，致使部分學(xué)生難以消化課程內(nèi)容，而極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)課程教學(xué)中不注重學(xué)生個(gè)性化特征的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生個(gè)人良好思維品質(zhì)的形成。因此，傳統(tǒng)課程教學(xué)極大地限制了學(xué)生的課程表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中可以降低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的依賴程度，極大地提高了學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)的能力。一方面，教師可以通過行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、強(qiáng)烈的責(zé)任感等，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地觀察技術(shù)變化情況，從而使學(xué)生更直觀地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)建學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的方法

（一）學(xué)生互評(píng)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，并能夠接受他人的意見，主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。在學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，同樣是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠謙虛謹(jǐn)慎，虛心求教。同時(shí)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)，能增進(jìn)相互的友誼，培養(yǎng)深厚的情感。

（二）積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

教師要善于構(gòu)建環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在實(shí)踐課堂教學(xué)以及技能培養(yǎng)的過程中，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地感受實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展過程，并在實(shí)驗(yàn)中親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)自我實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的引導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生更好、更充分地了解自身學(xué)習(xí)中的不足之處，并激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我修正學(xué)習(xí)態(tài)度的能力等。另外，教師充分地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)中的不足之處，使學(xué)生可以更全面地了解自我，并制定改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的成就感，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（三）教師多給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

教師應(yīng)該欣賞學(xué)生、積極鼓勵(lì)學(xué)生，正面引導(dǎo)學(xué)生自我思考問題。學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并得出正確結(jié)論時(shí)，給予積極的鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)。讓學(xué)生可以在鼓勵(lì)中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。且教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方法。促進(jìn)成績較好的學(xué)生更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，給予更多自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)生正面的思想鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師的地位，充分發(fā)揮教師的輔助作用，對(duì)教學(xué)中存在的忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展以關(guān)注學(xué)生行動(dòng)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的教學(xué)法，并構(gòu)建學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系。教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反饋教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的不足之處。學(xué)生之間構(gòu)建互評(píng)體系，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，并由此提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生可以自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，并積極參與到實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，并加以改正，迅速提高自我學(xué)習(xí)能力。除此之外，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，往往注重個(gè)人的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)以及素質(zhì)。而且行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生以及教師之間相互助益，相互增長知識(shí)和提高能力。

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