[摘 要] 針對工程估價類課程的授課內(nèi)容特點和技能培養(yǎng)特點，以學(xué)生實踐應(yīng)用能力形成的心理機制為出發(fā)點和前提，就如何實現(xiàn)具備高素質(zhì)工程估價技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐能力與教學(xué)模式、考核模式關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建了實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 工程估價；應(yīng)用型；教考模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0154-01

一、研究與實踐的背景

這里的工程估價類課程包括土建工程估價、安裝工程估價、裝飾工程估價、市政工程估價、園林綠化工程估價等專業(yè)課程。

“教學(xué)模式”是指教學(xué)過程所依托的教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)程序安排，圍繞“應(yīng)用型”展開的教學(xué)資料建設(shè)及授課結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；“考核模式”是指考核評價的方式和手段，同樣以“應(yīng)用型”為目標(biāo)，針對學(xué)生的認(rèn)知慣性而開展的多樣化多階段的考核機制。因此，本文針對估價類課程的技能特點，建立一種具有針對性又有一定推廣性的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)與崗位工作需求的無縫對接技能和完善的后續(xù)可持續(xù)性提升能力。

二、“應(yīng)用型”教考模式的研究內(nèi)容

（一）“應(yīng)用型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

“應(yīng)用型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是工程估價類課程的教學(xué)模式建設(shè)和考核模式改革得以實施的重要因素，為教考模式的運行提供良好的人員支撐，是該教考模式得以推行的重要保障。

（二）圍繞“應(yīng)用”組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要緊密圍繞估價類課程的工程實例，含文字、圖形、圖像、動畫和視頻等多種信息載體表現(xiàn)形式，能充分滿足優(yōu)質(zhì)高效的需求，充分體現(xiàn)現(xiàn)行各類工程估價規(guī)范，踐行融知識、能力、素質(zhì)于一體的現(xiàn)代教育理念而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與組織，高度融合學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的獲取方式。

（三）基于“應(yīng)用”編纂教學(xué)材料

工程估價類課程要建設(shè)全面的、多維的、動態(tài)的教學(xué)資料，著力課程網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)羅可視資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量，能充分滿足教學(xué)方面的需求。充分借助“應(yīng)用型”教師通過教材以外的各種渠道獲得最新的知識來充實教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生遴選到最切實際和應(yīng)用的教學(xué)資料，保證教學(xué)內(nèi)容與社會需求的連續(xù)。

（四）遵循“應(yīng)用”進(jìn)行考核改革

在工程估價類課程的考核方面，更是整個課題的研究與實踐中濃墨重彩的一筆?？己顺晒浴耙钥即賹W(xué)”“以考促會”“測評能力”多樣化多階段性的方式作為主要研究與實踐內(nèi)容。工程估價類課程的考核方式充分借助授課教師的行業(yè)背景、實踐經(jīng)驗、復(fù)合雙師的優(yōu)勢，全方位啟動工程估價實例教學(xué)，真題真做，仿真實訓(xùn)過程，為達(dá)到對學(xué)生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的能力需求之間的無縫對接，真實再現(xiàn)工程估價的實際操作過程，能對學(xué)生的理論知識與實踐技能進(jìn)行全面檢驗。

三、研究與實踐的過程

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)思路

教學(xué)思路是根據(jù)工程估價類課程內(nèi)容和學(xué)生的接受特點，基于遼東學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟社會，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、具有較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以人才培養(yǎng)應(yīng)具備的技能素質(zhì)倒推人才培養(yǎng)的過程，以學(xué)生實踐應(yīng)用能力形成的心理機制為出發(fā)點和前提，將實踐能力與教學(xué)模式、考核模式關(guān)聯(lián)起來。遵循以“應(yīng)用型”教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、重視探究性學(xué)習(xí)的教育理念，注重以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為前提和切入點，加重直接經(jīng)驗的獲取渠道和實踐操作能力的提高。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容及梳理教學(xué)過程

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織方面，充分考慮遼寧省行政區(qū)域范圍內(nèi)現(xiàn)行的各類工程估價規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，注重理論聯(lián)系實際、課內(nèi)課外結(jié)合，努力做到集知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)資料建設(shè)，并注意及時更新知識，克服教材出版的滯后性，就針對的應(yīng)用區(qū)域范圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直接有效的依據(jù)，建立工程估價類課程學(xué)習(xí)所需的資源數(shù)據(jù)庫。

（三）教學(xué)方法的應(yīng)用及教學(xué)手段的開發(fā)

在教學(xué)方法方面，在長期的教學(xué)實踐中，逐步總結(jié)出一套與工程估價類課程相適應(yīng)的“教法”與“學(xué)法”，力求達(dá)到教與學(xué)緊密結(jié)合、良性互動的效果，注意及時更新知識，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容組織。

在教學(xué)手段方面，充分利用信息技術(shù)，改變學(xué)生對工程術(shù)語缺乏感性認(rèn)識等問題，施工圖紙“圖片化”，工程術(shù)語“感性化”，教學(xué)過程“可視化”，教學(xué)目標(biāo)“實物”化，“撬動”學(xué)生圍繞工程實例開展全面的實踐教學(xué)活動。

（四）教學(xué)實施效果的反饋及教學(xué)水平的提升

工程估價類課程的核心內(nèi)容可概括為屬于理論與實踐并重且對實踐應(yīng)用技能要求較高的課程，平時的知識積累與實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)對形成崗位工作能力至關(guān)重要。所以此類課程按照傳統(tǒng)的教考模式或單純靠期末短時間的突擊很難產(chǎn)生實際效果，應(yīng)用能力也無法真正得到訓(xùn)練和提高。如不加強學(xué)習(xí)過程及考核管理，學(xué)生不注重平時的積累和培訓(xùn)，學(xué)業(yè)很容易被荒廢，畢業(yè)就業(yè)的切入點也會變得模糊和困難。

總之，在對工程估價類課程的教考模式的研究與實踐中，不僅把應(yīng)用技能培養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要前提，使學(xué)生就業(yè)時有“上手快”的特點，同時不斷總結(jié)提升，不斷完善和梳理，使教考方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，研究并踐行了一套針對工程估價類課程相對穩(wěn)定的、適宜有效的、動態(tài)的并致力于實現(xiàn)實踐應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的教考模式。

參考文獻(xiàn)：

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