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[摘 要] 以高校思想政治課程教學為主要研究對象，從確立新的教學理念、創(chuàng)新課程教學手段、豐富課程教學內(nèi)容幾方面對其改革方式進行簡要分析與著重探討，旨在為高校思政教育工作者提供一定的借鑒，切實提高高校思政課程教學的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思想政治課程；教學；改革方式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0214-01

思想政治課程是高校教育教學體系的重要組成部分，更是高校對大學生進行思想政治教育的主要方式，對學生健全人格的塑造、修養(yǎng)的提升、身心健康成長具有極為重要的現(xiàn)實意義。在素質(zhì)教育的背景之下，高校思政課程要迎合當前教育改革潮流，及時攻克并彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，加強對思政課程教學改革方式的研究，實現(xiàn)高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展。對此，本文以高校思想政治課程教學的改革方式分析為主要研究課題，對其相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析與著重探討。

一、確立新的教學理念，明確高校思想政治課程教學目標

教師要確立新的思政課程教學理念，尊重學生在思政課程教學過程中的主體地位，各項教學方案的生成、教學目標的確定均要圍繞高校學生這一主體進行，助力高校學生的全面發(fā)展。

對此，高校思政教師要樹立生本教學理念、創(chuàng)新教學理念、開放性教學理念，將高校思政課堂的主導權(quán)交到學生手中，對學生的個性化發(fā)展差異給予尊重，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的思政課堂教學氛圍，鼓勵學生形成發(fā)散性思維，從多個角度看待問題，從而提高學生的思想道德修養(yǎng)。同時，教師需要加強對學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，并將其納入高校思政課程教學目標之中，借助書本中所講解的理論知識分析當前社會熱點問題，強化學生社會責任感，實現(xiàn)學生理論能力與應(yīng)用能力之間的協(xié)同發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)新課程教學手段，發(fā)展高校思政課程多元化教學方式

教師要在以生為本教學理念的指導之下，加強對高校思政課程教學手段的創(chuàng)新變革，逐步發(fā)展高校思政課程多元化教學方式，充分激發(fā)高校學生課程學習、理論踐行的主動性和積極性，從而提高高校思政課程的教學質(zhì)量。

首先，在課堂講解過程中，教師要以思政課程內(nèi)容為紐帶加強與學生的互動交流，彰顯學生在思政課程教學中的主體性，注重對學生創(chuàng)新意識、主體意識的激發(fā)，促使學生積極主動參與到課程教學活動中。其次，專題教學與案例教學相結(jié)合，在保證學生對教材中理論知識透徹掌握的基礎(chǔ)上，開展“教育板塊”“養(yǎng)老板塊”“反腐敗板塊”“生態(tài)建設(shè)板塊”等專題活動，引導學生用理論對其進行分析，并生成可以解決當前問題的方案[2]。最后，高校思政課程教學要迎合當前教育信息化的改革潮流，建立以網(wǎng)絡(luò)為途徑的教學空間，設(shè)置虛擬化的教學活動，鼓勵學生在虛擬平臺之中就自己的真實想法進行交流互動，從而延伸高校思政課程的教學深度。

三、豐富課程教學內(nèi)容，優(yōu)化重構(gòu)高校思政課程教學模式

教師要緊緊迎合當前時代發(fā)展潮流，善于利用多種渠道搜集與高校思政課程有關(guān)的內(nèi)容，將其整合到高校思政課程體系之中，傳播社會正能量，彰顯高校思政課程內(nèi)容的現(xiàn)代性、創(chuàng)新性。在第一課堂進行理論知識講解的同時，還需要為學生提供一定的實踐機會，將學校教育與社會學教育相聯(lián)系，幫助學生獲得良好的情感認知體驗，從而達到優(yōu)化重構(gòu)高校思政課程教學模式的目的。

對此，在課程教學內(nèi)容方面可以將當前的“十九大”會議精神、“十三五”規(guī)劃綱要等融入其中，將社會最新的理論研究成果、學生關(guān)注的熱點問題帶入課堂中，通過交流討論的方式來對其進行剖析，并形成新的理論觀點。同時，要開展以思政課程為主線的社會實踐活動，通過社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動等方式表現(xiàn)，引導學生走出校園，走進社會，運用所學習的思政課程理論知識解決現(xiàn)實社會中的實際問題[3]。

此外，高校要以定量分析和定性分析相結(jié)合的原則為思政課程考核改革的指導思想，在檢測學生思想政治理論知識點掌握情況的基礎(chǔ)上，更是要注重學生課程綜合能力的全面培養(yǎng)，制定思政課程考試題庫，按照“筆試+口試+實踐”的模式進行考核，也可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式，以便從真正意義上提高高校思想政治課程教學的實效性。

綜上所述，在高校思政課程教學過程中，教師要確立全新的教學理念，明確思政課程教學目標，在教學目標及教學理念的指引之下，不斷創(chuàng)新思政課程教學手段，將具有時代性、先進性、引領(lǐng)性的內(nèi)容融入思政課程教學體系之中，優(yōu)化重構(gòu)高校思政課程教學模式。此外，高校要堅持定量分析與定性分析的原則逐步完善課程考核體系，更好地提高高校思政課程教學實效，順利完成思想政治課程的育人任務(wù)。

參考文獻：

[1]劉樹良.新媒體時代高校思想政治教學范式改革的路徑研究[J].宿州教育學院學報，2017，20（2）：103-105.

[2]丁越華，卜路平.“05方案”十年廣西思想政治理論課教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展[J].欽州學院學報，2016，31（3）：70-75.

[3]宋勁松.社會化：高校改革情境中思想政治理論課教學的創(chuàng)新走向[J].當代教育理論與實踐，2016，5（9）：102-104.