吳濤

[摘 要] 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容共涉及九個方面，設(shè)計(jì)意圖為《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合，鍛煉學(xué)生對這一技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于這一教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中存在一系列問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展無法真正滿足課程教學(xué)實(shí)踐的需要，造成對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不到位，因此，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法都有待于進(jìn)一步改革，對此進(jìn)行了分析探討，發(fā)表一些淺見。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0186-02

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的一個重要方面，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一項(xiàng)重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用學(xué)習(xí)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)?；凇稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)據(jù)庫教學(xué)的延伸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有利于學(xué)生更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，鍛煉數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用操作能力，使學(xué)生學(xué)到的知識真正應(yīng)用于實(shí)踐，但由于這一教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加具有綜合性的要求，因此，學(xué)生所學(xué)的理論不能滿足實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的需要，導(dǎo)致無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，即使教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了示范，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，機(jī)械地記住操作步驟的結(jié)果，就是遇到類似的問題不會變通，時間一久，就連實(shí)驗(yàn)課上老師演示的步驟也忘記了。長此以往，這一課程的設(shè)置也陷入比較尷尬的境地，不能發(fā)揮其對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐作用，形同虛設(shè)，因此，實(shí)驗(yàn)課程的改革勢在必行，本文就這一問題進(jìn)行以下探究。

一、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)行的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教材內(nèi)容偏重于對數(shù)據(jù)庫原理的說明，而對數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用介紹相對較為簡單，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只看到艱深的理論，卻不了解這些理論背后的實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中，抽象的理論學(xué)習(xí)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)舉步維艱。除此之外，實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時安排較少，學(xué)生所學(xué)到的知識無法一一通過上機(jī)操作進(jìn)行驗(yàn)證，更不能保證在此基礎(chǔ)上將知識進(jìn)行遷移，鍛煉更多的應(yīng)用技能。

（二）上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生主動性較差

由于理論學(xué)習(xí)效果較差，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作是以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，從而造成學(xué)生在上機(jī)操作時搞不懂操作原理，機(jī)械地重復(fù)教師的演示步驟，這時教師不得不結(jié)合實(shí)際操作將理論知識重新進(jìn)行講解，大量的實(shí)驗(yàn)課時間都用于聽教師的講解和看教師演示，真正留給學(xué)生實(shí)踐的時間就很少了，這就使實(shí)驗(yàn)課形成了一個惡性循環(huán)：學(xué)理論，少實(shí)踐，理論無法結(jié)合實(shí)踐，理論的掌握不扎實(shí)，再學(xué)理論，如此往復(fù)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生無法真正進(jìn)行必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生能動性較差

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有關(guān)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)以及SQL語言的編寫需要學(xué)生自己研究，花費(fèi)比較多的精力，并且常常出錯，基于這些原因，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能動性較差，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣依賴教師的指導(dǎo)，自己不愿意下工夫去思考和探究，而教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的請求大多持縱容態(tài)度，將方法或者語言直接教給學(xué)生，這種做法表面看學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上只是機(jī)械地照搬了老師的教學(xué)內(nèi)容，沒有探究過程，也就無法掌握方法，學(xué)到的也只能是皮毛。

（四）缺乏專門的評價機(jī)制和方案

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的附屬教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的評價機(jī)制和方案，這就導(dǎo)致師生對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)持漠視態(tài)度，即使這一環(huán)節(jié)完成得不好，也不會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，在這種心理作用下，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得可有可無了，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其真正作用，學(xué)生這方面的能力自然無法得到提高，等到真正走上工作崗位，再悔不當(dāng)初卻為時已晚。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及模式，使之更加契合教學(xué)實(shí)際

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分階段

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分階段，即把實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與理論課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在理論課進(jìn)行到一個階段后，集中安排一段時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以利用某個相關(guān)案例的數(shù)據(jù)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，例如用一個學(xué)生容易熟悉的大案例——教學(xué)管理系統(tǒng)開展，有順序地練習(xí)數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系代數(shù)、SQL語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫的保護(hù)技術(shù)等內(nèi)容，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢允箤W(xué)生結(jié)合所學(xué)到的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而掌握這部分理論的實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)學(xué)完相應(yīng)的理論課內(nèi)容后，緊接著安排一次實(shí)驗(yàn)課，從而使學(xué)生對知識的理解從抽象到形象，內(nèi)化為自己的應(yīng)用能力。

（二）實(shí)驗(yàn)要求分層次

對不同專業(yè)、不同學(xué)力的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)要求上應(yīng)當(dāng)具有層次性，如，計(jì)算機(jī)專業(yè)工程方向的學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，對數(shù)據(jù)庫的原理及應(yīng)用掌握情況要好于其他專業(yè)的學(xué)生，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就應(yīng)該提出更高的要求，比如考查數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的管理、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的維護(hù)等較高層次的要求；而對數(shù)字媒體等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)傾向于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用方面，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面，前者應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實(shí)踐操作，例如SQL SERVER、ORACLE等，后者應(yīng)當(dāng)傾向于數(shù)據(jù)庫的實(shí)際應(yīng)用操作，例如Visual FoxPro、Access等平臺。這樣的要求可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更具有針對性，從而使學(xué)習(xí)更有效率。

（三）實(shí)驗(yàn)組織靈活化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組織形式基本上都是按照教學(xué)大綱的規(guī)定在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中教師的輔導(dǎo)不可能遍及所有學(xué)生，一對一地輔導(dǎo)更不可能，只能對實(shí)驗(yàn)過程中普遍性的問題進(jìn)行演示操作或者講解。由于環(huán)境和內(nèi)容的限制，許多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程并不順利，草草結(jié)束，因此，改革實(shí)驗(yàn)的組織形式是很有必要的，教師可以結(jié)合一個階段的理論教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在課堂上點(diǎn)撥一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生在課下完成，這種形式便于教師對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所涉及的知識有更加深入的理解，從而促進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

（一）結(jié)合新媒體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師輔導(dǎo)

新媒體的發(fā)展，使交流更加便捷，在數(shù)據(jù)庫的原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)乩眯旅襟w，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)時輔導(dǎo)，如進(jìn)行“掌握使用SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢的方法”這一實(shí)驗(yàn)，教師首先可以給學(xué)生規(guī)定查詢內(nèi)容，然后指導(dǎo)SQL語言的使用，請學(xué)生課下自主編寫查詢語言，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，可以利用教學(xué)平臺或者微信、QQ等工具得到教師的指導(dǎo)，尤其是QQ軟件的遠(yuǎn)程協(xié)助功能，教師可以利用這一功能在學(xué)生電腦上進(jìn)行操作，這種直觀的、零距離的輔導(dǎo)方式，可以使學(xué)生更明確地了解理論知識背后的技術(shù)內(nèi)涵，逐漸融會貫通，學(xué)以致用。

（二）實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

以往的實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生在教師布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，獨(dú)立開展試驗(yàn)，最后上交實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)形式的弊端在于教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程無法進(jìn)行有效的監(jiān)督和深入的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性有待驗(yàn)證，因此，可以改革這一實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，即將學(xué)生分為若干小組，為每一小組安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂時間有限的前提下，教師可以對其中某一小組進(jìn)行全程指導(dǎo)，對其他小組要求學(xué)生自主探究，最后提交實(shí)驗(yàn)報告，在班級中介紹小組探究過程，對任務(wù)完成較好的小組，可以請小組代表發(fā)言，總結(jié)小組的探究成果。這種分組實(shí)驗(yàn)的方式，一方面可以對一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，另一方面可以使學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行自主探究，可以大大提高學(xué)生的參與積極性和能動性，而且通過小組合作，學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，更加有利于問題的解決。

（三）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開展任務(wù)型教學(xué)

數(shù)據(jù)庫的原理涵蓋內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的理論知識同樣龐雜，僅僅通過幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，確實(shí)很難將這些知識系統(tǒng)融會貫通，因此，教師可以以任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展，如開展“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在此之前沒有綜合設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗(yàn)，不知道從何入手，這時教師首先可以為學(xué)生提供研究的素材，如學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)庫，請學(xué)生自己通過應(yīng)用數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)圖書了解數(shù)據(jù)庫中不同表的作用以及表之間的聯(lián)系，從而探究這一數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本原理，然后嘗試建立類似的數(shù)據(jù)庫。學(xué)生帶著這個任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會有較強(qiáng)的目的性，通過自己的努力完成任務(wù)，又會獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價制度，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價制度幾乎是空白，這就導(dǎo)致師生對這一項(xiàng)目的開展都抱著可有可無的態(tài)度，不能給予更多的關(guān)注和教學(xué)熱情，因此，改革評價制度是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的必要手段。

首先，可以將數(shù)據(jù)庫的原理及應(yīng)用這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成績分為兩部分，即理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)際應(yīng)用成績，理論學(xué)習(xí)成績的考查可以使用傳統(tǒng)的筆試方式，應(yīng)用能力的成績可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定，例如依據(jù)分組實(shí)驗(yàn)中小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況量化積分，為了避免小組中個別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度和參與熱情不高的情況，可以不定期抽查，將抽查結(jié)果計(jì)入小組總分，這就使小組中的每個成員在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都會積極參與，認(rèn)真協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)。除此之外，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生出勤率、學(xué)生單獨(dú)完成某項(xiàng)目都可以作為量化的內(nèi)容，列入學(xué)生考評范圍。

其次，開展教師評價與學(xué)生之間的互評，教師可以綜合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)對學(xué)生予以評價，學(xué)生之間，尤其是小組內(nèi)部，可以開展學(xué)生的互評，這些有利于學(xué)生與教師之間和諧的教學(xué)氛圍的營造，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有較大的促進(jìn)作用。

最后，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)將教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)列入教師評價中，以教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項(xiàng)目的多少以及質(zhì)量的優(yōu)劣衡量教師的勞動，還可以開展學(xué)生評教活動，推動教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不遺余力地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

綜上所述，《數(shù)據(jù)庫的原理及應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用是不言而喻的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動教學(xué)積極性，進(jìn)行這方面的教學(xué)改革，爭取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為鞏固和提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)際應(yīng)用能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才而努力。

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