劉霖

[摘 要] 大學(xué)物理教學(xué)不僅要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，還要將物理知識(shí)落實(shí)到具體的應(yīng)用中，以此為途徑對(duì)物理理論加以驗(yàn)證。這就意味著大學(xué)物理知識(shí)教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維掌握物理知識(shí)，并在實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)教育的重要目標(biāo)，針對(duì)“物理核心素養(yǎng)”在物理學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)物理學(xué)；物理核心素養(yǎng)；教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0180-01、

大學(xué)生普遍具備了邏輯思維能力，但是對(duì)他們而言，大學(xué)物理知識(shí)依然是很難理解的。作為大學(xué)物理教師，就要在物理教學(xué)中促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用素質(zhì)有所提高，以大學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)是非常必要的。這就需要在大學(xué)物理教學(xué)中采用有效的物理教育方法，并根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)需求不斷地完善物理教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一種文化觀念，需要從思想文化的角度吸收物理知識(shí)，有能力在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中合理地運(yùn)用物理知識(shí)，提高物理能力。對(duì)大學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)物理教師的教學(xué)理念予以創(chuàng)新

大學(xué)物理教師對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將符合現(xiàn)行學(xué)生物理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃制訂出來(lái)。在具體的物理教學(xué)中，要發(fā)揮主體作用，根據(jù)學(xué)生的具體物理知識(shí)學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，并制訂教學(xué)方案。物理教學(xué)圍繞著學(xué)生的知識(shí)需要和物理知識(shí)運(yùn)用的技術(shù)能力展開(kāi)，讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，并將正確的物理觀建立起來(lái)。教學(xué)以學(xué)生為中心展開(kāi)，就要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)建和諧的素質(zhì)教育課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，各種物理問(wèn)題可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的充分溝通予以解決。物理教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法予以掌握的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫褙?cái)富，將物理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育陣地。

二、在大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法要靈活運(yùn)用

在大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)物理教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓物理課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課堂活動(dòng)中。大學(xué)物理教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)校的各種教學(xué)資源靈活運(yùn)用。比如，多媒體技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)課堂教學(xué)中普及，由于物理知識(shí)的抽象性，一些物理實(shí)驗(yàn)還具有危險(xiǎn)性，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將物理知識(shí)用直觀的物理圖形呈現(xiàn)出來(lái)，以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間思維能力思考抽象的物理問(wèn)題。

比如，在大學(xué)物理理論力學(xué)的教學(xué)中，基礎(chǔ)內(nèi)容是牛頓三定律，即牛頓第一定律“慣性定律”、牛頓第二定律“質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)基本方程”、牛頓第三定律“作用力與反作用力定律”。在質(zhì)點(diǎn)系力學(xué)研究的過(guò)程中，就要對(duì)牛頓的三個(gè)定律進(jìn)行合理利用。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的牛頓定律的內(nèi)容演示出來(lái)，讓學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，之后用多媒體作圖軟件將慣性參考系做出來(lái)，讓學(xué)生想一想這個(gè)慣性參考系與牛頓第一定律和牛頓第二定律之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與地球固結(jié)參考系就可以看做是近似的慣性參考系。

這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上自主地理解新的物理知識(shí)，學(xué)生自己的思考和感悟就會(huì)使知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。

三、在大學(xué)物理教學(xué)中要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

大學(xué)物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不可或缺的。要做到評(píng)價(jià)客觀而多樣，就要從物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，評(píng)價(jià)主體除了教師之外，學(xué)生也要參與其中，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)出物理知識(shí)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)以及所遇到的困難。在評(píng)價(jià)中教師要與學(xué)生之間互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索樹(shù)立自信心。

綜上所述，大學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。作為大學(xué)物理教師，在對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要提高自身的教學(xué)水平，而且要不斷地與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅要強(qiáng)化對(duì)物理運(yùn)算的訓(xùn)練，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，大學(xué)物理教學(xué)中積極地探究學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞芳.“五問(wèn)”漸懂會(huì)“五問(wèn)”升感悟：“學(xué)懂悟會(huì)”教學(xué)模式的基本特征及其層次提升[J].物理教師，2015（7）：16-17.

[2]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（7）：16-22.

[3]楊亞芳.翻轉(zhuǎn)課堂下“學(xué)懂悟會(huì)”教學(xué)模式的化育意義[J].教學(xué)研究，2015，38（2）：21-26.

[4]楊亞芳.表格：促進(jìn)“從懂到會(huì)”的可視化工具[J].教學(xué)月刊，2015（10）：21-24.