白云　夏晨兆

隨著應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型與探索的深入，各高校已經(jīng)明確意識(shí)到，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。文章從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的缺陷，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，應(yīng)用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”有機(jī)結(jié)合解決傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的不足。

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的不足

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)和主干課程，其教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)效果好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。商學(xué)院一向高度重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)制度化的主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、組織學(xué)生座談及教師教研活動(dòng)等方式，積極探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，以資改進(jìn)。綜合各方反映，較有代表性和普遍性的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）教材及教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題

教育部明確規(guī)定高等院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)在指定教材中選擇，商學(xué)院一般選擇高等教育出版社、人大出版社等機(jī)構(gòu)出版的教材。但截至目前，尚未找到一本授課教師和學(xué)生普遍滿意的教材，這很大程度是源于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)。一般意義上的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)分為微觀和宏觀兩個(gè)部分，實(shí)際是對(duì)自亞當(dāng).斯密以來(lái)的西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)兩百多年發(fā)展成果的概括和總結(jié)，體系宏大，內(nèi)容豐富，其理論體系至今仍在不斷發(fā)展和膨脹之中?！敖?jīng)濟(jì)”者，“經(jīng)世濟(jì)民”也。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心問(wèn)題是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，如何讓有限的資源發(fā)揮最大效用，這是學(xué)生感興趣、樂(lè)于接受的。然而，由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的極端復(fù)雜性和巨大差異性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和模型，幾乎都是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活極端簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)之上。不僅如此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上，而我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度尚未十分完善、健全并與西方國(guó)家存在很大差異。因此，一方面，現(xiàn)行的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中很多前提和假設(shè)與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況有諸多不相符；教師在教學(xué)中能用教材中的相關(guān)理論、模型來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是我國(guó)當(dāng)前重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的時(shí)候不多（某些時(shí)候甚至與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況相抵觸），這不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的難度，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有何用”的困惑感。換言之，初次接觸西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科學(xué)生往往會(huì)對(duì)之抱有較高的期望值，而學(xué)習(xí)一段時(shí)間后往往又會(huì)產(chǎn)生一定的失落感。商學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性存在高開(kāi)低走的現(xiàn)象，與教材和教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題是相關(guān)的。

（二）教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，“滿堂灌”

在商學(xué)院的多次教研活動(dòng)中，主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、授課教師和學(xué)生基本達(dá)成共識(shí)：先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段并未從根本上改變西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的“滿堂灌”現(xiàn)象。目前，商學(xué)院教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，教師利用PPT講理論、放圖表、演示模型、推導(dǎo)公式。雖然節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，但教師講、學(xué)生聽(tīng)，單方面灌輸、缺乏互動(dòng)交流的現(xiàn)象并未得到根本改變。由于教材內(nèi)容多且抽象，教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)把教學(xué)大綱中列出的理論講清楚透徹已經(jīng)很不容易，聯(lián)系實(shí)際只能點(diǎn)到為止，有時(shí)甚至存在“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象?！皾M堂灌”的結(jié)果必然是教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。商學(xué)院授課教師一致認(rèn)為，在現(xiàn)行的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生僅僅靠聽(tīng)課是不足以吃透教學(xué)內(nèi)容的，需要有課后的復(fù)習(xí)和自學(xué)。而這在目前的教學(xué)模式下，考慮到班級(jí)人數(shù)和教師課時(shí)量，授課教師實(shí)無(wú)足夠的精力和手段來(lái)檢查、督促。

2.考核方式單一

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)和核心主干課程，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，必須采用閉卷考試。同時(shí)由于本課程內(nèi)容浩繁、知識(shí)點(diǎn)多、難度較大，教師在命題中往往只能側(cè)重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而難以考察學(xué)生是否真正理解以及能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師多次發(fā)現(xiàn)，一些真正對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣、嘗試?yán)媒?jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的學(xué)生，往往在考試中未必具有優(yōu)勢(shì)；而有的學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)方式卻基本還停留在高中階段，說(shuō)明現(xiàn)行考核方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力上有所不足。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

目前，商學(xué)院各專業(yè)基本是文理兼收。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)總體上相對(duì)薄弱，文科的學(xué)生尤甚，這反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致相關(guān)課程的授課教師不得不盡量控制教學(xué)的深度，結(jié)果就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)模型與定量分析較多，相當(dāng)部分的學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，很難真正理解經(jīng)濟(jì)理論的含義，更難以用其來(lái)分析、解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。此外，由于開(kāi)課年級(jí)較低，商學(xué)院大多專業(yè)是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，工商管理于大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題認(rèn)知度較低，特別是對(duì)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)歷史和現(xiàn)實(shí)缺乏了解更談不上理解經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐分析。部分學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿期望到產(chǎn)生失望乃至厭學(xué)心理，突出表現(xiàn)就是本課程的掛科率在商學(xué)院各門(mén)課程中也一直居于前列。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

沙盤(pán)模擬培訓(xùn)源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演。戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演通過(guò)紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量，發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略技術(shù)上存在的問(wèn)題，提高指揮員的作戰(zhàn)能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，借鑒歐美國(guó)家已較為成熟和普遍運(yùn)用的先進(jìn)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐模擬課程體系，為教師提供多種輔助教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)具有理論模型眾多、涉及面廣、高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生要在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題非常困難。通過(guò)本課程，可以讓學(xué)生接觸到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行流程、并能有意識(shí)地搜集和分析各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。最終，學(xué)生在分組對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和制度化的教研活動(dòng)中，商學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)辦公室、經(jīng)濟(jì)系、授課教師和學(xué)生等各個(gè)方面在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題方面達(dá)成了基本共識(shí)，一直積極探討解決之道。同時(shí)，商學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次組織相關(guān)教師座談、研討，在2015年，學(xué)院就開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬沙盤(pán)》課程達(dá)成了共識(shí)，積極進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。2016年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再次組織相關(guān)教師研討，向?qū)W校申報(bào)經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)軟件引進(jìn)計(jì)劃，積極培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)教師技能，于2016年10月15日派骨干教師參與四川師范大學(xué)《經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程》師資培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程改革順利進(jìn)行中。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的路徑

（一）立足學(xué)校應(yīng)用型人才改革方向，明確課程改革目標(biāo)定位

經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)確立了以“面向應(yīng)用型改革，培養(yǎng)善于運(yùn)用理性決策思維、較好應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的人才”為課程改革目標(biāo)，在此目標(biāo)下，建立新的以注重能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，積極探索互動(dòng)式、演習(xí)式的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)新方法，將逐步形成一系列優(yōu)秀電子課件、案例、教案、沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)為核心的多層次、多形式的教學(xué)資源，并形成一支具有初、中、高職稱多層級(jí)職稱結(jié)構(gòu)、不同年齡梯次結(jié)構(gòu)、思維活躍、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）建設(shè)以實(shí)踐應(yīng)用為核心的沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

主要體現(xiàn)在用情景模擬、籌碼推演、角色實(shí)踐的方法讓學(xué)生體驗(yàn)微觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生分別扮演政府、家電廠商、鋼鐵廠商、汽車廠商、消費(fèi)者，廠商團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理性經(jīng)營(yíng)，并受政府的財(cái)政政策和貨幣政策調(diào)控影響。政府和消費(fèi)者團(tuán)隊(duì)控制要素市場(chǎng)的供給，根據(jù)產(chǎn)品市場(chǎng)和原料市場(chǎng)的價(jià)格漲幅得出CPI、失業(yè)率、個(gè)人收入等數(shù)據(jù)，同時(shí)依據(jù)GDP判斷通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)周期，在此基礎(chǔ)上，政府通過(guò)收集貨幣市場(chǎng)的M1和M2數(shù)據(jù)，并采取相應(yīng)的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控。最終，使學(xué)生能把所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論用于分析和解釋、并處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

（三）建立以案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)體系

主要體現(xiàn)在圍繞學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的疑問(wèn)，課題組老師采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和科研訓(xùn)練等多樣化的教學(xué)方法， 使學(xué)生能通過(guò)對(duì)特殊的、典型的事例進(jìn)行分析來(lái)進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理， 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。與以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)法比較， 這種綜合性教學(xué)方法變學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。

（四）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生平等的啟發(fā)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

這種啟發(fā)式課堂教學(xué)， 可由原來(lái)“一言堂”， 變成 “群言堂”， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)院老師在玉溪師范學(xué)院開(kāi)展的思辨教學(xué)討論。這種思辨教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)形式要求老師在課前布置一個(gè)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的討論主題，并在講臺(tái)上做個(gè)短暫發(fā)言， 講清楚自己觀點(diǎn)， 然后由教師歸納補(bǔ)充， 以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。留出更多時(shí)間讓學(xué)生反思和提問(wèn)，在課后提供相關(guān)參考書(shū)， 要求學(xué)生整理出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合可彌補(bǔ)單純采用某一種教學(xué)方法的缺陷， 既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既讓學(xué)生獲取該學(xué)科前沿理論知識(shí)， 又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦掌握獲取知識(shí)的方法， 成為知識(shí)探索者、思想者。

（五）建立“教材、教室（實(shí)驗(yàn)室）、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”五位一體的保障機(jī)制

學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)突出中高級(jí)職稱搭配，都是講授《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》多年的骨干老師，高校教齡均在10年以上，對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系架構(gòu)非常熟悉，同時(shí)對(duì)新型互動(dòng)式、探索式、啟發(fā)式教學(xué)方法樂(lè)于接受，對(duì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室課程掌握很快，深受學(xué)生好評(píng)。在各類教學(xué)資源準(zhǔn)備充分后，教材編寫(xiě)按計(jì)劃進(jìn)行，參編經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和因地制宜編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。教學(xué)資源建設(shè)緊緊圍繞應(yīng)用型改革目標(biāo)，電子教案、案例、課件等覆蓋宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大部分知識(shí)點(diǎn)，層次豐富，形式多樣。將有序構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，與商學(xué)院已有的ERP模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基于Simtrade平臺(tái)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、旅游管理實(shí)訓(xùn)等共同形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系一部分，為學(xué)院跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用服務(wù)。（作者單位為玉溪師范學(xué)院商學(xué)院）

本文是玉溪師范學(xué)院教改項(xiàng)目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的〈經(jīng)濟(jì)學(xué)〉實(shí)踐教學(xué)建設(shè)—基于經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》（2016043）；《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目—跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)教學(xué)改革》階段性成果。