楊軼

會計是企業(yè)的核心崗位，其主要職能是以貨幣為計量單位，對各類部門的財務(wù)變化與經(jīng)營活動進(jìn)行統(tǒng)計。該崗位的職業(yè)能力可分為職業(yè)道德、基本技能以及專業(yè)技能這三個方面。本文將以此為依據(jù)，對會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)的工作模式中，會計人員需要掌握簡單的計算能力，并擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會計職能與工作方式都發(fā)生了深刻的變化。其中電算化、法律制度以及管理職能，是新增的崗位需求。會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實際需求出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃。

一、會計崗位的職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)道德的要求

會計是統(tǒng)計企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的主要責(zé)任人，因此其應(yīng)對企業(yè)負(fù)責(zé)人提供準(zhǔn)確有效的財務(wù)數(shù)據(jù)。同時企業(yè)是社會中的生產(chǎn)組織形式，并集中了豐富的社會資源，因此企業(yè)理應(yīng)承擔(dān)一定的社會責(zé)任。而會計是促進(jìn)企業(yè)財務(wù)與社會對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此其也具有為社會提供真實數(shù)據(jù)的法律責(zé)任。再有會計崗位對于數(shù)據(jù)真實性的要求較高，因此會計人員應(yīng)具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛?/p>

（二）基礎(chǔ)技能的需求

財務(wù)會計會以數(shù)學(xué)視角對財務(wù)信息進(jìn)行統(tǒng)計、審核與加工，因此會計工作需要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，電算化已經(jīng)成為會計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。因此會計人員不僅要掌握電算化的基礎(chǔ)知識，也要掌握信息技術(shù)的運(yùn)行邏輯，從而為持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。再有會計崗位需要對企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)對企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。

（三）專業(yè)技能的需求

隨著市場環(huán)境的發(fā)展，企業(yè)對于會計崗位提出了更高的要求。例如，在民營企業(yè)中，會計部門會承擔(dān)現(xiàn)金管理與稅務(wù)申報等工作。而國營企業(yè)或大中型企業(yè)中，會計部門應(yīng)為管理部門定期提供財務(wù)報表，例如年報、季報、月報等。在部分合資企業(yè)或上市企業(yè)中，會計部門也應(yīng)承擔(dān)起數(shù)據(jù)分析等管理職能。這些需求是基于現(xiàn)實環(huán)境而逐漸產(chǎn)生的，其代表著信息技術(shù)條件下會計職能的發(fā)展方向，因此會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入這部分教學(xué)內(nèi)容。

二、依據(jù)崗位需求開展的會計專業(yè)教學(xué)

（一）職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑

職業(yè)道德可包含法律責(zé)任與工作精神這兩個層面。因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將普法教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)，以提升其職業(yè)素養(yǎng)。在普法教育中，教師首先要將會計崗位的法律責(zé)任進(jìn)行提煉，并邀請法律專家對其進(jìn)行解讀。在培養(yǎng)工作精神的過程中，學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供項目教學(xué)方案。例如，學(xué)校可為學(xué)生提供財務(wù)案例，并要求學(xué)生在獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)的前提下完成對應(yīng)的實務(wù)練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生將會脫離教師的輔助，并體驗到獨立完成工作的艱辛。同時教師應(yīng)對學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評比，并針對其中的錯誤開展高密度的練習(xí)。會計必須適應(yīng)枯燥、繁瑣的工作環(huán)境，并要在這樣的環(huán)境中提煉、加工出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)模擬出類似的工作場景。

（二）基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的過程中，學(xué)校可通過會計競賽等手段，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能。首先，學(xué)?？膳e辦數(shù)據(jù)運(yùn)算比賽。該項比賽可將財務(wù)會計常用的運(yùn)算公式作為基礎(chǔ)內(nèi)容，同時以疊加的方式增加計算量。例如，學(xué)校可制定類似 的考題。這樣的考題與現(xiàn)實應(yīng)用存在相通之處，并可鍛煉學(xué)生的快速計算能力。在培養(yǎng)學(xué)生電算化能力的教學(xué)中，教師可邀請學(xué)生利用信息技術(shù)制定會計練習(xí)項目。通過這樣的方式，學(xué)生將對計算機(jī)的多項功能產(chǎn)生更為深刻的了解。在學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)?？裳埰髽I(yè)界人士對企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行講解。同時學(xué)校也可邀請經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，以本專業(yè)的學(xué)術(shù)視角分析會計崗位的價值。通過類似的講解，學(xué)生可了解到相關(guān)的應(yīng)用知識。

（三）專業(yè)技能的教學(xué)實踐

我國的會計教學(xué)，難以提供有效的專業(yè)技能培訓(xùn)。造成這一問題的主要原因，是教師的實務(wù)能力普遍較弱，以至學(xué)生難以在課堂內(nèi)獲得具有應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容。針對這一問題，學(xué)?？赏ㄟ^有效的實踐教學(xué)為學(xué)生打造工作場景，以提升學(xué)生的專業(yè)技能。在具體的工作中，學(xué)校首先要選擇優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，以便開展實踐教學(xué)。會計是企業(yè)的核心崗位，其關(guān)系到企業(yè)的財務(wù)安全與信息安全，并承擔(dān)了一定的法律責(zé)任。因此普通企業(yè)難以為實習(xí)學(xué)生提供足夠的實習(xí)崗位。有鑒于此，學(xué)?？膳c會計事務(wù)所展開深度合作，并通過收購股份或提供辦公場地等方式，提升自身的話語權(quán)。同時在具體的實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項制度，并積極融入到工作環(huán)境中。通過實踐教學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能。

三、結(jié)語

在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)?？赏ㄟ^外請教師與環(huán)境影響，提升學(xué)生的職業(yè)道德。同時學(xué)?？衫脭?shù)學(xué)競賽等教學(xué)手段，提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能。再有學(xué)校可與會計事務(wù)所展開深度合作，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)。（作者單位為山西工商學(xué)院會計學(xué)院）