劉東華

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校普遍提升了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)注度，開(kāi)始傾向于應(yīng)用型教學(xué)模式的變革與發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)入門學(xué)科，是為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)的重要專業(yè)課程，無(wú)論在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的奠定方面，還是在促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的搭建方面均非常關(guān)鍵。本文將基于應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革之路，圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與共享展開(kāi)研究，以期按照“開(kāi)發(fā)”、“共享”標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，為提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)添磚加瓦。

會(huì)計(jì)專業(yè)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，該方向的人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣市場(chǎng)需要，對(duì)于實(shí)踐型、應(yīng)用型素養(yǎng)高度關(guān)注。如今，在我國(guó)高等教育大眾化趨勢(shì)的影響下會(huì)計(jì)類職業(yè)崗位、從業(yè)模式發(fā)生了悄然變化，技術(shù)含量凸顯、理論比重加大、能力要求也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。

一、與應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革相適應(yīng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)最早于1998年被教育部批準(zhǔn)而正式設(shè)立本科專業(yè)，自成立以來(lái)，各類院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)課程體系也基本趨于完善，但課程教學(xué)方法方面尚且有所欠缺。盡管越來(lái)越多的專家學(xué)者逐步投身于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)相關(guān)事宜研究，各類教學(xué)方法，如討論法、案例法等推陳出新，但在順應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革的過(guò)程中尚且有待進(jìn)一步優(yōu)化。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為會(huì)計(jì)專業(yè)以及經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于本科教學(xué)階段，尤其是初次接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的本科新生而言，學(xué)生往往容易產(chǎn)生畏難情緒。在難以形成科學(xué)、明晰學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，很難搞清關(guān)于會(huì)計(jì)理論概念以及各類賬務(wù)處理的明細(xì)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，久而久之便對(duì)于該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，這些問(wèn)題的產(chǎn)生從根本上來(lái)講都與學(xué)生基礎(chǔ)未打牢、學(xué)科思維建設(shè)不到位密切相關(guān)。從整體上來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前本科階段的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)尚未完全擺脫“填鴨式”模式，無(wú)論在教學(xué)形式的更新上，還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)方面都存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)十分不利。從地方本科院校辦學(xué)定位的角度出發(fā)，應(yīng)用型教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注的是面向地方、服務(wù)基層的人才培養(yǎng)。與此相對(duì)應(yīng)地，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用型本科教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及務(wù)實(shí)精神的財(cái)務(wù)管理人才。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的重要價(jià)值

教育資源庫(kù)是一切教學(xué)資源的集合，通過(guò)開(kāi)發(fā)并搭建資源優(yōu)質(zhì)、儲(chǔ)量豐富的教學(xué)資源，并借助于開(kāi)放共享的形式來(lái)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程，符合當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教育著力推動(dòng)“培養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位需求契合的專業(yè)性會(huì)計(jì)技能人才”的教學(xué)目標(biāo)。從根本上來(lái)講，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)現(xiàn)能夠助力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)研發(fā)隊(duì)伍。通過(guò)向教學(xué)資源庫(kù)汲取動(dòng)力，教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)由一名骨干教師負(fù)責(zé)核心工作，其他各成員通力合作，分別開(kāi)展資源收集、整理以及上傳共享，便能夠集思廣益，共同為教學(xué)改革增添活力。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的形成是教學(xué)資源充分發(fā)揮實(shí)用性的重要保障。可以說(shuō)，教學(xué)資源庫(kù)是整個(gè)學(xué)科的精華所在，各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源符合學(xué)校教學(xué)宗旨，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)屬各級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積?；谶@一教育資源平臺(tái)，無(wú)論教師還是學(xué)生都能夠自由擴(kuò)展學(xué)習(xí)廣度與深度，這是教學(xué)資源價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵途徑。另一方面，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的形成能夠促進(jìn)學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生能夠從庫(kù)中搜索需要的教學(xué)資料，以下載的形式獲得所需，并以上傳的形式發(fā)布問(wèn)題，求得教師或其他同學(xué)的解答與幫助，對(duì)于其本身深入探索、自主查漏補(bǔ)缺十分有益。

三、如何推行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與共享

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)方面

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)要分類開(kāi)發(fā)。第一，為了與實(shí)踐教學(xué)相配合，要開(kāi)發(fā)涉及單項(xiàng)實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力的教學(xué)資源庫(kù)。這種遞進(jìn)性、分層次、分階段的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程對(duì)于學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程分段式學(xué)習(xí)，以及實(shí)際運(yùn)用技能的鍛煉非常有利。第二，為了科學(xué)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)基本工作能力，要開(kāi)發(fā)出區(qū)別于傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)測(cè)試庫(kù)。過(guò)去的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)測(cè)試庫(kù)多由多組試卷構(gòu)成，不僅題型單一，而且考核項(xiàng)目缺乏全面性，故考核結(jié)果往往有失準(zhǔn)確度。為了盡可能提升資源庫(kù)對(duì)于學(xué)生能力評(píng)價(jià)的科學(xué)性，一方面所涉及的題型應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相符合，如審核原始憑證的測(cè)試題目、日記賬或明細(xì)賬的編制題目、專用記賬憑證編制題目以及總賬登記題目等；另一方面基于豐富的題型設(shè)計(jì)，要形成靈活的考核形式，如學(xué)生可登陸資源庫(kù)來(lái)答題，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)自查自糾。第三，為了與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)相配合，要開(kāi)發(fā)出有助于學(xué)生利用的輔助教學(xué)資源庫(kù)。這一環(huán)節(jié)工作主要是獲得各類課余教學(xué)資源的集合，如協(xié)助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、理論法規(guī)等資源庫(kù)，以及形式靈活的多媒體資源庫(kù)，與會(huì)計(jì)證資格證考試相關(guān)的資源庫(kù)等?？苫谠械摹稌?huì)計(jì)信息化》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等學(xué)校精品課程資源，構(gòu)建特色的、有助于學(xué)生從創(chuàng)新性角度出發(fā)形成會(huì)計(jì)思維的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)增添活力。同時(shí)在形式上，可搭建由生動(dòng)多樣的裝立體化電子教材資源、案例資源、教學(xué)ppt資源、視頻資源等共同構(gòu)成的教學(xué)庫(kù)，以視頻資源為例，可既包含教師的教學(xué)視頻，又包含學(xué)生課余的比賽視頻；既涉及會(huì)計(jì)案例視頻，又涉及靜態(tài)的理論性的講解視頻等。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的共享方面

與教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)密切關(guān)聯(lián)的便是隨即的共享環(huán)節(jié)，這是確保開(kāi)發(fā)后實(shí)踐應(yīng)用成果的重要步驟?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的共享需要按照下述幾方面要求來(lái)落實(shí)：其一，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景相一致。這是基于當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)類專業(yè)本科院校以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大而提出的，是為了保障人才培養(yǎng)順應(yīng)未來(lái)行業(yè)訴求的必然選擇。因此，共享手段要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信的便利，將會(huì)計(jì)理論、電算化教學(xué)密切結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正的實(shí)用性與前沿性，堅(jiān)決杜絕不顧自封、閉門造車。其二，在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)共享的同時(shí)要充分做好篩選與評(píng)估。共享不等同于隨意開(kāi)放，而是有選擇、有側(cè)重的推廣，而在這一推廣過(guò)程中，如何篩選得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并通過(guò)科學(xué)運(yùn)用來(lái)擴(kuò)大其影響力，造福于更多教師與學(xué)生才是真正關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此外，要定期開(kāi)展更新，不定期進(jìn)行自查、他查，并基于篩查結(jié)果進(jìn)行合理優(yōu)化，淘汰過(guò)時(shí)資源、引入新鮮資源，從而保障數(shù)據(jù)庫(kù)的生命力。其三，共享過(guò)程依賴于各建庫(kù)者的密切合作、通力配合?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程資源庫(kù)的共享過(guò)程絕非某個(gè)教師、單個(gè)部門能夠完成的，而是涵蓋學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信管部門、教務(wù)部門以及整個(gè)會(huì)計(jì)院（系）的共同成果，唯有各司其職、分工明確，才能夠有條不紊的運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)計(jì)學(xué)科作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)術(shù)構(gòu)建與人才培養(yǎng)一直為研究者高度關(guān)注。本文主要基于當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革趨勢(shì)下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與共享進(jìn)行淺談，從當(dāng)前學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的重要價(jià)值，最后從如何推行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與共享給出了切實(shí)觀點(diǎn)，以期為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供一定借鑒。（作者單位為河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 ）