劉增俊

一、服務(wù)地方經(jīng)濟意識不足，與地方經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度差

高等職業(yè)教育內(nèi)生于地方經(jīng)濟的發(fā)展需求，其生存、發(fā)展更是以地方經(jīng)濟的發(fā)展為依托，二者互生共振。吉林省一些高職院校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上脫離區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，片面追求“高、精、尖”，甚至以培養(yǎng)的畢業(yè)生能到發(fā)達城市就業(yè)為榮，迎合發(fā)達地區(qū)的人才需要。造成本地人力資源的匱乏，區(qū)域經(jīng)濟難以形成自我“造血”功能。部分高職院校未能根據(jù)吉林省區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級及市場需求的變化來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革專業(yè)培養(yǎng)方案，與地方經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度差：有些高職院校缺乏主動融入地方經(jīng)濟建設(shè)的意識，影響力有限，得到的支持也有限，部分高職院校“等、靠、要”的思比較嚴重，發(fā)展的主體意識較缺乏。

二、以培養(yǎng)工業(yè)基礎(chǔ)人才為主，品牌精英人才培養(yǎng)意識差

吉林省高等職業(yè)教育發(fā)展與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不配套，沒有很好服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完全忽略了本地就業(yè)率問題及高職教育的本質(zhì)是為地方經(jīng)濟服務(wù)的。培養(yǎng)的學生不能適應吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源需求，學校整體就業(yè)率高，但本地化就業(yè)率偏低。職業(yè)教育培訓和就業(yè)長期“倒掛”、欠發(fā)達地區(qū)為發(fā)達地區(qū)輸送技能人才成為當前吉林省高職教育存在的普遍現(xiàn)象。職業(yè)教育的發(fā)展在某種意義上反而阻礙了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

三、政府、社會、學校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

職業(yè)教育應屬于政府、社會、企業(yè)和個人的共同行為，有著十分廣泛的社會基礎(chǔ)，單靠其中的任何一方.都很難保證職業(yè)教育的質(zhì)量。目前在一些職業(yè)院校，職業(yè)教育基本上由學校單方面完成，可以說是職業(yè)學校教育。從專業(yè)設(shè)置、教育計劃、教學大綱的制訂、人才培養(yǎng)方向，課程的設(shè)置到課堂教學的完成及實習實訓基地的建設(shè)，都由學校決定，缺乏政府的參與、企業(yè)的合作、社會的支持和校際的交流。缺少地方經(jīng)濟建設(shè)思想的指導。學校雖能保證教學的基本完成。卻難保證人才培養(yǎng)的適應性，更是背離了高職教育的本義——與地方經(jīng)濟發(fā)展的互生依存。

四、專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性和靈活性。

隨著市場經(jīng)濟的成熟和吉林省工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，受勞動力商品供求規(guī)律的影響，吉林省對機械加工勞動力的需求明顯增加，吉林省的高職院校開設(shè)傳統(tǒng)的工科課程，尤其受汽車制造和化工行業(yè)高工資的吸引，大量畢業(yè)生向長春一汽大眾和吉林省石化公司涌入，勞動力供給增加。然而，企業(yè)對人才吸納的容量是有限的，當企業(yè)對勞動力的需求達到一定程度的時候必然會造成人才供給大于需求的情況，同時人力資源的成本近幾年的不斷上升，迫使企業(yè)自身進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)更新?lián)Q代，高科技的運用和機械化的提高將會降低企業(yè)對勞動力資本的需求，為此高職院校應當高瞻遠矚，未雨綢繆，提高人才培養(yǎng)的技術(shù)含量，增加人才的提升空間才能更好的為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

五、“雙師”培養(yǎng)不足

高職教育的師資力量相比本科院校，對教師的實際操作技能和企業(yè)經(jīng)歷有更高的要求，目前吉林省高職院校的師資力量大多數(shù)仍然沿襲傳統(tǒng)的聘用條件，大多數(shù)教師來自本科院校的研究生或博士生，很少來自于企業(yè)一線。高職院校對教師的企業(yè)經(jīng)歷時間沒有硬性的要求，多數(shù)教師的理論知識豐富但操作能力較差，許多名為“雙師”的教師其實是利用寒暑假期到企業(yè)進行見習式的鍛煉，并不能真正融入企業(yè)的長遠建設(shè)和發(fā)展，也很少接觸企業(yè)的核心技術(shù)和管理系統(tǒng)，而大多數(shù)教師則是照本宣科只注重理論忽視實操，這樣的教師就能難培養(yǎng)出高技能型應用人才。

六、學科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展不平衡

吉林省高職高專教育學科專業(yè)領(lǐng)域相對較少，大多數(shù)學校都開設(shè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)。近幾年雖然根據(jù)市場用人需求開發(fā)了一些新型專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)應用、計算機應用、軟件技術(shù)等專業(yè)。但都是一些原來優(yōu)勢專業(yè)的派生專業(yè)，基本上沒有開辟新的專業(yè)領(lǐng)域。相反辦學投入相對較少的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)嚴重的過剩現(xiàn)象，造成學生就業(yè)率不斷下降；而生化與藥品和輕紡與食品大類專業(yè)的發(fā)展十分緩慢，與吉林省作為農(nóng)業(yè)大省的發(fā)展很不相稱。專業(yè)重復布點，主要集中在財經(jīng)、電子信息、物流、電子商務(wù)、機電等大類。專業(yè)教育資源不能很好地發(fā)揮規(guī)模效益。（作者單位為吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：吉林省教育廳2017年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為契機推進高職院校校企合作人才培養(yǎng)機制的研究》。項目批準號：2017ZCY179。