梁章信

進(jìn)入新時(shí)代，工匠精神滲透各行各業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展同樣如此。為此，加快中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，既是讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力需要，也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要，更是將工匠精神推向深入，用人才夯實(shí)發(fā)展之基需要。為此，探討中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的內(nèi)涵，分析中職會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的局限性，有利于在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性實(shí)施培養(yǎng)技能型人才舉措。

一、新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其更多知識(shí)往往需要通過(guò)實(shí)踐才能較好掌握，但在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，仍有困境表現(xiàn)。一是課程設(shè)置過(guò)多體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)學(xué)科理論教學(xué)。近年，通過(guò)系列中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，已根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和需求，推動(dòng)分層培養(yǎng)模式，教學(xué)體系也日漸清晰，但基礎(chǔ)理論和主要核心課程仍占據(jù)絕對(duì)性主導(dǎo)地位，以知識(shí)傳授為主，對(duì)實(shí)踐重視不足的現(xiàn)狀未能得到徹底改觀，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與技能操作的整合有較大改革空間。二是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課與市場(chǎng)技能型人才需求關(guān)聯(lián)不緊。中職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課開(kāi)了不少，但在實(shí)踐課程運(yùn)作過(guò)程中，缺乏行業(yè)專業(yè)人員參與，課程運(yùn)行只在校內(nèi)或局限的少數(shù)合作單位，對(duì)市場(chǎng)需求缺乏調(diào)研，中職會(huì)計(jì)專業(yè)唱“獨(dú)角戲”的成分較大，不利于學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多優(yōu)勢(shì)。三是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法仍需改進(jìn)。專業(yè)素養(yǎng)教師不足，使中職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍承擔(dān)的任務(wù)繁重，在上好課時(shí)，還要搞中職會(huì)計(jì)發(fā)展科研活動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不能更新，專業(yè)技術(shù)能力不能有所提高，最新的信息技術(shù)也不能很好掌握，教學(xué)上方法手段創(chuàng)新不足，需要加大教師培訓(xùn)力度。

二、新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)理念革新

技能教育是中職培養(yǎng)技能型人才的重要保證。會(huì)計(jì)專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上的系列操作。為此，中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必然要以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作作為重要改革創(chuàng)新方向。一是樹(shù)立創(chuàng)新理念。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念上，要緊跟時(shí)代變化而不斷更新。在培養(yǎng)方向上，應(yīng)通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)課程；以就業(yè)導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式方法；從職業(yè)能力出發(fā)，將信息化與教學(xué)各方面深度融合，打造智慧教育，從而改變過(guò)于重視理論教學(xué)的不良現(xiàn)象，推進(jìn)師生之間開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。二是筑牢工匠精神。以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才為主攻，進(jìn)一步明確中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位，即；立足中小企業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)技能型會(huì)計(jì)人才來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，健全課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，以技能為核心，在教學(xué)活動(dòng)中注重職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟會(huì)講專業(yè)內(nèi)涵中“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的本質(zhì)，使教學(xué)與各學(xué)科形面融合發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。三是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)計(jì)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制與評(píng)價(jià)，這給中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革提出了更高的要求。會(huì)計(jì)行業(yè)這種變化，需要師生做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)教師來(lái)講，積極參與各類培訓(xùn)，接受新的知識(shí)和教育思想，同時(shí)要利用假期到合作企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐工作，提高專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)和提升自身的專業(yè)技術(shù)水平；對(duì)學(xué)生而言，在掌握課程的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校實(shí)踐課程完成基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要利用假期和綜合實(shí)訓(xùn)周、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，熟練基本的專業(yè)技能外，還要鍛煉綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)判斷能力，從而在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得地位。

三、新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)務(wù)實(shí)舉措

新時(shí)代，技能型人才的缺口很大，急需中職學(xué)校培養(yǎng)大批專業(yè)人才。中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)涉及到很多軟件的應(yīng)用，需要中職在設(shè)備上改新?lián)Q代，增加學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)，體現(xiàn)應(yīng)用性。一是創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可發(fā)揮學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)作用，以學(xué)生小組為單元，按專業(yè)成績(jī)的高低順序分組輪流進(jìn)入學(xué)校財(cái)務(wù)處實(shí)踐，幫助學(xué)生從收費(fèi)工作開(kāi)始，掌握行政事業(yè)單位收費(fèi)收據(jù)的開(kāi)具、收現(xiàn)與POS刷卡的操作、每日下班前的現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等，了解報(bào)賬流程、現(xiàn)金收支規(guī)定以及無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬系統(tǒng)的使用，提高實(shí)踐能力。二是整合中職會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件操作。通過(guò)注意對(duì)課程的設(shè)計(jì)，軟件操作課程教學(xué)優(yōu)化，在讓學(xué)生掌握運(yùn)算原理和方法基礎(chǔ)上，使理論課程與軟件操作更緊密結(jié)合于教學(xué)實(shí)踐中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的理解分析，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神與學(xué)習(xí)興趣。三是注重資格培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書(shū)，是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與會(huì)計(jì)崗位工作要求相適應(yīng)的。因此，選擇學(xué)生與之相適應(yīng)的資格證書(shū)，加強(qiáng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生畢業(yè)能找到適宜的崗位，縮短社會(huì)適應(yīng)期，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，使學(xué)生職業(yè)發(fā)展具備良好基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，要讓學(xué)生通過(guò)各種方法對(duì)教材知識(shí)深入理解而獲得實(shí)踐技能，具備崗位工作能力，成為符合社會(huì)需求的技能型人才。（作者單位為深圳市寶安區(qū)寶安職業(yè)教育集團(tuán)第一校區(qū)）