任曉燕

目前高校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在著定位不準確、應(yīng)用型本科人才的界定不清晰、人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相適應(yīng)、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制不健全等問題，而“產(chǎn)教融合，校企合作”是推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、推進地方高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心機制。我院多年研究探索出一套可行的“產(chǎn)教融合，校企合作”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建高校與企業(yè)協(xié)同育人機制、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，效果顯著。

在經(jīng)濟社會發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的背景下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求不相適應(yīng)的矛盾日益突顯，導致應(yīng)用型本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這已成為當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的一項重要課題。當前，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識和研究能力不如傳統(tǒng)本科院校，而實踐動手能力又不如高職高專院校，處于高等教育的“中間地帶”，因此，應(yīng)用型本科院校如何科學定位是一個亟待研究的現(xiàn)實問題。

一、當前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不準確

長期以來，部分高校為了提升學校的科研實力和學生考研上線率，對學生進行“研究型”教育成為其人才培養(yǎng)的主要目標；還有部分高校為了提高學生的就業(yè)率，對學生進行“技能型”教育成為其人才培養(yǎng)主要目標。然而，隨著高等教育領(lǐng)域綜合改革的深化，高?？茖W定位是解決高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要選擇。黨的十八屆三中全會提出，要深化“產(chǎn)教融合，校企合作”，因此，應(yīng)當深入研究如何將“產(chǎn)教融合，校企合作”納入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，以及如何構(gòu)建科學合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）對應(yīng)用型人才的界定不清晰

聯(lián)合國教科文組織將高等院校分為三類：學術(shù)型、應(yīng)用型和技能型。然而，高校對三種類型的人才所應(yīng)具備的基本技能界定不清晰，人才培養(yǎng)模式互相交叉。本文認為，學術(shù)型人才應(yīng)該能夠透徹理解專業(yè)知識，形成扎實的理論基礎(chǔ)，并能夠跟蹤學科前沿，具有一定的科研能力。技能型人才不需要透徹理解專業(yè)知識，而是要通過學習掌握具體的操作能力。應(yīng)用型人才是介于學術(shù)型人才和技能型人才之間，學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且要能夠?qū)I(yè)知識運用到工作中去解決現(xiàn)實問題，并具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。科研能力是學術(shù)型人才的主要特征，具體操作能力是技能型人才的主要特征，而創(chuàng)新創(chuàng)造能力是應(yīng)用型本科人才的主要特征。

（三）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求不相適應(yīng)

從社會整體來看，畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招人難”矛盾并存。從社會分工的角度來看，傳統(tǒng)本科院校主要培養(yǎng)科研型和高級管理型人才，高職高專院校主要培養(yǎng)技能型人才，而企業(yè)需要的卻是介于二者之間的應(yīng)用型本科人才。本文認為，“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式使理論教學與實踐教學相互滲透，使高校能夠根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)出社會所需人才，解決應(yīng)用型本科畢業(yè)生找不到工作和企業(yè)招不到合適人才的難題。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制不健全

雖然當前部分高校已經(jīng)認識到在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要性以及新要求，但對于如何實現(xiàn)這個目標還缺乏系統(tǒng)、科學的培養(yǎng)機制，大多數(shù)高校仍集中在增加實驗課程、加大案例教學所占比重、鼓勵學生考取各類資格證書、組織學生去企業(yè)參觀實習等，缺乏系統(tǒng)、科學的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制。

二、“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點

產(chǎn)教融合是將高等教育與行業(yè)企業(yè)進行互融，使高校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求培養(yǎng)所需人才，主要是指高校與企業(yè)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學內(nèi)容與工作崗位對接、教學過程與實習實訓對接等?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，就是以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，將高校和企業(yè)各自的資源和人才優(yōu)勢進行有效整合，將課堂教學與實際工作有機結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會和市場對應(yīng)用型人才的需求?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于高校和企業(yè)的協(xié)同發(fā)展

一方面，企業(yè)為學生提供了社會實習實訓機會，另一方面，高校也為企業(yè)提供了理論教學機會、輸送了優(yōu)秀人才。高校和企業(yè)雙方不斷推進良性循環(huán)，促進優(yōu)勢互補。產(chǎn)教深度融合，提高了學生的工作適應(yīng)能力，使高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求對接，促進了地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的市場化和社會化，提高了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，使高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展，解決了學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”的矛盾，實現(xiàn)了雙贏。

（二）有效整合社會資源

“產(chǎn)教融合，校企合作”是高校與企業(yè)為了各自的利益而相互交叉、相互融合、共贏發(fā)展的過程。高校和企業(yè)通過教育教學、生產(chǎn)實習、員工培訓等多種形式的合作，整合現(xiàn)有社會資源，促進高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。一方面，學校利用現(xiàn)有師資力量對企業(yè)員工進行入職培訓和在職培訓等；另一方面，企業(yè)為在校學生提供了實習實訓的機會。校企合作使高校的資源得到了最大效益的發(fā)揮，同時降低了企業(yè)的用工成本，有效整合了社會資源。

（三）促進地方經(jīng)濟社會的發(fā)展

服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展是地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要職責，因此，地方高校的發(fā)展及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式必須依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教深度融合有利于將高校和企業(yè)的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢相互融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)進步，更好地促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下 “產(chǎn)教融合，校企合作”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機制

高校在專業(yè)課程設(shè)置以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)該與企業(yè)溝通，了解社會、企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的需求特點，使地方高校的課程設(shè)置及培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的需求，既可以解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，也可以解決企業(yè)招人難的問題，緩解二者之間的矛盾。一方面，“產(chǎn)教融合，校企合作”符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，企業(yè)獲得了利益，提高了其參與人才培養(yǎng)的積極性；另一方面，“產(chǎn)教融合，校企合作”符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，有利于提高學生工作適應(yīng)能力。

具體來講，就是要實現(xiàn)高?！皩印钡胤疆a(chǎn)業(yè)，行業(yè)企業(yè)“參與”高等教育的“產(chǎn)教融合、校企合作”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皩印敝饕ㄈ齻€方面：一是，高校要深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；二是，高校各專業(yè)要對接地方產(chǎn)業(yè)，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；三是，高校各專業(yè)要根據(jù)行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標準、準入資格等實施專業(yè)建設(shè)?！皡⑴c”主要包括以下三個方面：一是，行業(yè)組織要為高校提供產(chǎn)業(yè)人才需求信息，充分發(fā)揮行業(yè)組織在合作辦學中的指導作用；二是，行業(yè)組織要搭建好產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)與高校合作交流的平臺；三是，行業(yè)組織要參與地方高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制定，促進地方高校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

高校要以地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對人才的需求為依托，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，讓企業(yè)參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定，把企業(yè)的人才要求、最新的市場需求等信息融入到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，高校按照行業(yè)和企業(yè)的標準，實現(xiàn)課堂教學與實習實訓有機融合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才。

構(gòu)建“生產(chǎn)進校園”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具體措施有以下三個方面：

一是產(chǎn)教互動，建立校企深度合作模式。以教學為主，生產(chǎn)為教學服務(wù)；企業(yè)與地方高校共同設(shè)定學生實習實訓任務(wù)，按不同的實習實訓任務(wù)開發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)教項目，以適應(yīng)不同專業(yè)及不同年級學生的教學和實習需要；教師的教學以實習實訓為主線、為載體，將理論教學與實習實訓內(nèi)容相結(jié)合。

二是學做結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將課堂學習與企業(yè)實踐相結(jié)合，行業(yè)企業(yè)與地方高校共同制定人才培養(yǎng)方案，分別確定課堂教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容，編寫教材及實驗指導書，實施“做中學，學中做”的教學活動，由企業(yè)和高校共同組成教學團隊實施教學。

三是以產(chǎn)促學，解決實習難問題。通過校企合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立一個長期穩(wěn)定的實習實訓基地，既能夠滿足實習實訓教學的要求，也符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，確保課堂教學與實習實訓同步進行，讓實踐教學服務(wù)于課堂教學。強調(diào)“課堂與企業(yè)一體，實習與學習合一”，使全部學生參與到實習實訓全過程中。

四、結(jié)語

當前我國處于經(jīng)濟飛速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對應(yīng)用型本科人才的需求量較大，行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型本科人才要求也越來越高，因此要將地方高校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，共同培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才。經(jīng)過多年實踐，我校以 “產(chǎn)教融合，校企合作”推動應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。截至2016年底，我校分別與阿里巴巴（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、杭州娃哈哈集團有限公司、陜西上格之路生物科學有限公司、中國人壽保險股份有限公司西安分公司、西北機器制造廠等21家知名企業(yè)簽訂了實習實訓協(xié)議，建立了校企合作關(guān)系，構(gòu)建“實習+就業(yè)”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式；畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎，一次性就業(yè)率達到97.07%；學生參加國家及省級以上學科競賽獲獎總計20余項。更多的“產(chǎn)教融合，校企合作”項目已經(jīng)與我校簽訂了協(xié)同培養(yǎng)人才協(xié)議，正在迅速發(fā)展中。（作者單位為西安交通大學城市學院）