鄭晶晶

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評價(jià)；個(gè)案研究

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0201-01

一、研究概述

2014年5月，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的政策，推進(jìn)了職業(yè)教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”的工作。我校機(jī)電專業(yè)在2016年4月與江蘇如皋思源電氣股份有限公司簽訂了“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”的校企合作協(xié)議，積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，并在人才培養(yǎng)過程中積極采用各種先進(jìn)的、科學(xué)的手段和方法，對這些“學(xué)徒”的考核評價(jià)機(jī)制的研究和改良便是其中之一。

二、典型個(gè)案

從以上的評價(jià)看來，學(xué)徒甲在校期間是一名品學(xué)兼優(yōu)的班委，而學(xué)徒乙的表現(xiàn)只是一般，但是到實(shí)習(xí)企業(yè)以后，由于沒有發(fā)揮自己特長和優(yōu)勢的“舞臺”，特別是評價(jià)機(jī)制過于單一籠統(tǒng)，學(xué)徒甲和學(xué)徒乙的區(qū)別并不明顯，不利于針對各學(xué)徒的不同特長“因材施教”，也會因?yàn)樵u價(jià)結(jié)果的無差別化難以對學(xué)徒本人起到促進(jìn)作用，對用人單位也幾乎沒有指導(dǎo)意義，優(yōu)秀的學(xué)徒不能展示出來，只能是“泯然眾人矣”，可見，在學(xué)徒制中引入良好的評價(jià)方案很有必要。

從（附表）部分評價(jià)結(jié)果中便可以看出學(xué)徒甲在職業(yè)核心能力方面的欠缺，在培養(yǎng)時(shí)可針對短板進(jìn)行訓(xùn)練。

三、評價(jià)機(jī)制

（一）多方評價(jià)

結(jié)合教育部在《關(guān)于支持職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》中提出的職業(yè)教育要“建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度”。

在學(xué)徒制評價(jià)體系中引入“用人單位”的用人需求、“行業(yè)協(xié)會”的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“學(xué)生家長”的就業(yè)期望等評價(jià)制度。

（二）多元評價(jià)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)徒既是企業(yè)的員工又是學(xué)校的學(xué)生，所以對他們的評價(jià)還是應(yīng)該基于多個(gè)方面，并且在這多個(gè)方面都應(yīng)予

以加強(qiáng)和培養(yǎng)。（1）道德修養(yǎng)方面：關(guān)注學(xué)徒的道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)、遵紀(jì)守法情況；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能水平方面：關(guān)注學(xué)徒的學(xué)生基本理論的實(shí)際水平、技能大賽參賽資格和能力、職業(yè)證書的獲得和等級水平以及實(shí)踐技能水平；（3）職業(yè)核心能力水平方面：關(guān)注學(xué)徒的交際能力、社會能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新能力等。

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的合作中，擬定校企合作評價(jià)方案，完善過程的評價(jià)機(jī)制，真正做到“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。并根據(jù)典型個(gè)案的研究，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)出合適的實(shí)用的人才培養(yǎng)評價(jià)方案。