高娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?闡述建筑模型制作課程的教學(xué)設(shè)置、目前在教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及未來(lái)對(duì)建筑模型制作課程的教學(xué)設(shè)想，建筑模型制作課程最終的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、模型制作能力以及立體空間思維能力得到鍛煉和提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑模型制作;教學(xué)設(shè)置;問(wèn)題分析

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0113-01

建筑模型制作是表達(dá)設(shè)計(jì)理念的表現(xiàn)方法之一，從二維到三維的轉(zhuǎn)變是構(gòu)思到制作的轉(zhuǎn)變，通過(guò)模型制作實(shí)訓(xùn)，了解模型制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，理解空間的概念、比例和體量關(guān)系，掌握模型制作的工具使用、材料的應(yīng)用以及制作模型的方法。

一、建筑模型制作課程的教學(xué)設(shè)置

建筑模型制作是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及的內(nèi)容有設(shè)計(jì)實(shí)踐、材料應(yīng)用、設(shè)計(jì)理念、實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練、設(shè)計(jì)思維等。課程內(nèi)容既包含理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)還有部分實(shí)際案例欣賞和分析，整個(gè)課程教學(xué)主要由以上三個(gè)方面構(gòu)成，三者之間的關(guān)系既有區(qū)別又相互聯(lián)系。

（一）教學(xué)計(jì)劃

本課程計(jì)劃主要從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際案例賞析這三個(gè)部分展開，這也是本課程教學(xué)的三個(gè)主要內(nèi)容。

第一步為理論教學(xué)階段，此階段的內(nèi)容涵蓋空間構(gòu)成概述、模型的制作材料和工具。理論教學(xué)通常采用的是圖文并茂的PPT教學(xué)形式，選取的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，在PPT的板書上盡可能多地展現(xiàn)圖片，文字信息必須精煉;結(jié)合往年的實(shí)物模型作品，讓學(xué)生更直觀地感受建筑模型設(shè)計(jì)。

第二步為實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，此階段的內(nèi)容涵蓋建筑模型設(shè)計(jì)過(guò)程和建筑模型制作過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生為參與主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與動(dòng)手制作模型的過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面綜合能力。

第三步為實(shí)際案例賞析階段，此階段的內(nèi)容由國(guó)內(nèi)外其他院校的模型作品以及相關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作室的模型和設(shè)計(jì)作品構(gòu)成。在欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品的同時(shí)，分析模型的空間構(gòu)成、材料上的選取特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的建筑模型作品，不僅可以開拓眼界，同時(shí)也是對(duì)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段的建筑模型設(shè)計(jì)過(guò)程和建筑模型制作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，課程對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求是制作一套完整的建筑模型。所以說(shuō)，建筑模型的制作便是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）作業(yè)的安排與實(shí)施

本課程的課程屬性決定這是一門實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐獲得模型成品，因此，作業(yè)的安排既是課程要求，同樣也是考查學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)運(yùn)用的檢測(cè)手段。作業(yè)的實(shí)施通過(guò)以下五個(gè)方面進(jìn)行：

（1）確定主題，結(jié)合課程教學(xué)和學(xué)生的能力，選取合適的主題作為建筑模型制作的作業(yè)內(nèi)容。

（2）分析主題，調(diào)研與主題相關(guān)的案例和圖片，并將其整理成文字信息。

（3）模型構(gòu)思，這是一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程，包含建筑物的空間造型的構(gòu)思以及其他的配景設(shè)施等。

（4）選擇材料，選擇模型制作所需要的材料，對(duì)各個(gè)部件材料的選取要符合需求，還要考慮功能和美觀的原則。

（5）模型制作，要求遵守預(yù)定的“建筑模型”制作進(jìn)度表安排時(shí)間，以循序漸進(jìn)的方式制作模型，嚴(yán)格按照制作工藝的要求，制作過(guò)程中要膽大心細(xì)并注意安全。

二、建筑模型制作課程教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）重造型輕結(jié)構(gòu)

在制作模型的過(guò)程中有部分學(xué)生的模型過(guò)于強(qiáng)調(diào)建筑的外在造型而忽略了結(jié)構(gòu)，初看效果還不錯(cuò)，但細(xì)看時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些物體的比例尺度不合理，大多數(shù)學(xué)生都在表現(xiàn)復(fù)雜的建筑外形，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)空白，甚至連基本的承重柱都沒(méi)有體現(xiàn)，在后期的教學(xué)中將逐漸改善。

（二）機(jī)械等設(shè)備的制約

在沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的情況下，學(xué)生制作的模型全部都是純手工作業(yè)，在材料的選擇上會(huì)優(yōu)先選擇人力能切割的材質(zhì)，如PVC板材，使用工具刀和鋸子能進(jìn)行切割，但如果選擇木板制作模型，正常情況下人力必須借助機(jī)械設(shè)備，而且手工制作對(duì)于尺寸的精細(xì)度上可能會(huì)存在稍許誤差，如能將電腦雕刻機(jī)、3D打印機(jī)、切割機(jī)械等設(shè)備應(yīng)用到建筑模型制作課程，可以在很大程度上節(jié)約制作模型的時(shí)間，建筑模型成品也將更加規(guī)范。

（三）學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的制約

在制作模型的過(guò)程中，最主要的花費(fèi)是購(gòu)買工具和材料。工具的購(gòu)買是制作模型中必不可缺的環(huán)節(jié)，測(cè)繪工具、切割工具、打磨修整工具以及其他輔助工具等是必須購(gòu)買的工具，受經(jīng)濟(jì)成本的制約，學(xué)生不可能購(gòu)買所有工具，更多情況下都是選擇購(gòu)買制作模型過(guò)程中必須運(yùn)用的工具。在材料的購(gòu)買方面，大多數(shù)學(xué)生能接受，但面對(duì)好的材料和一般的材料時(shí)，往往會(huì)選擇一般的材料，因其在價(jià)位上更實(shí)惠。

（四）模型效果稍顯粗糙

全手工制作模型的模型效果與數(shù)控加工模型的效果相比較不夠精細(xì)，比如，在山體的制作上，手工切割的山體板材相對(duì)粗燥，而運(yùn)用3D技術(shù)打印的山體其真實(shí)感和精細(xì)度更優(yōu)先。但同時(shí)也因?yàn)槿止ぶ谱髂Ｐ偷脑?，學(xué)生在材料上的選擇上突破了原有的限制，這是更好的發(fā)展方向。

三、未來(lái)對(duì)建筑模型制作課程的教學(xué)設(shè)想

目前的情況是在課程結(jié)束學(xué)生提交模型成品后，教研室老師統(tǒng)一組織對(duì)模型評(píng)分，之后沒(méi)有更進(jìn)一步的教學(xué)延伸。因此，筆者嘗試對(duì)該課程提出以下兩個(gè)方面的設(shè)想，其一，將學(xué)生的模型成品組織展覽，通過(guò)展覽的方式，讓學(xué)生享受努力的成果并找到繼續(xù)努力的方向;其二，與模型制作企業(yè)開展校企合作的模式，讓學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，為企業(yè)提供儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張引，王卓.建筑模型設(shè)計(jì)與制作[M].南京：南京大學(xué)出版社，2016.

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