孫芳

[摘 要] 針對(duì)目前中職高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用賺金幣游戲、瘋狂小組討論等教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高綜合技能。

[關(guān) 鍵 詞] 開(kāi)放式課堂；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；小組合作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0044-01

一、中職高三班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)高職考班級(jí)學(xué)生作業(yè)效率差，同一個(gè)的錯(cuò)誤總會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生缺乏找錯(cuò)、記錯(cuò)、改錯(cuò)的自覺(jué)性和能力。4～6月沖刺階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，知識(shí)脈絡(luò)不清晰，學(xué)生情緒浮躁，對(duì)高職考憂心忡忡，不自信。

二、原因分析

（一）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

上課時(shí)一部分學(xué)生沒(méi)有專心聽(tīng)課，還有一部分學(xué)生上課忙于做筆記，老師講的知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)或聽(tīng)不全，課后又沒(méi)有去理解、鞏固上課的內(nèi)容。做作業(yè)時(shí)，題目不能聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，各種題型都沒(méi)有吃透，亂套題型，對(duì)數(shù)學(xué)中那么多公式都是死記硬背，一知半解并不能用到具體的題目中。

（二）不重視基礎(chǔ)

高職考班處于復(fù)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)都是高一、高二學(xué)過(guò)的，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)老師復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)了然于心，輕視這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)老師講解的重點(diǎn)把握模糊不清，忽略解題格式，對(duì)老師系統(tǒng)化歸納好的各類題型的解題技巧不熟練。

（三）接受能力差異

學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的多樣化。高職考數(shù)學(xué)考綱，主要分為四大塊，分別是代數(shù)、三角、立體幾何、解析幾何，每一模塊對(duì)學(xué)生抽象思維能力以及邏輯推理能力要求都不相同，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)情況，擅長(zhǎng)和薄弱的地方也不一樣。

三、游戲、小組討論輕松學(xué)數(shù)學(xué)

由于高職復(fù)習(xí)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，固定不變的講解式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最后階段的學(xué)習(xí)疲勞。需要注入一種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)新的知識(shí)加工，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師退出一節(jié)課的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己組織課堂效果會(huì)更好。在高三復(fù)習(xí)課上每節(jié)課都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性不大，但是可以嘗試在講評(píng)課時(shí)展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)放課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）制定游戲策略——賺金幣策略

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)。尤其給高三這辛苦的一年，帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生可以在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，注意力也得到提高。

學(xué)生對(duì)很多游戲中的賺金幣很熟悉，在上復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，解答對(duì)方問(wèn)題賺3個(gè)金幣，在黑板上演示問(wèn)題賺5個(gè)金幣，進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)解枯燥的數(shù)學(xué)題充滿斗志，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在上課過(guò)程中利用賺金幣的游戲方式不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化他們的行為。

（二）頭腦風(fēng)暴——瘋狂講講

小組討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望一劑良藥。能為學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)提供有效空間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，對(duì)全班進(jìn)行合理的分組，每組中都有不同數(shù)學(xué)水平的成員，分組機(jī)會(huì)公平。每周進(jìn)行一次作業(yè)大談?wù)?，將一周遇到的作業(yè)問(wèn)題在小組內(nèi)討論講解，對(duì)組內(nèi)不會(huì)的題目班級(jí)討論，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，搶答其他小組提的問(wèn)題。老師適時(shí)補(bǔ)充講解，后期進(jìn)行測(cè)評(píng)錯(cuò)題新做的情況。

四、開(kāi)放式課堂的成效

（一）學(xué)生在作業(yè)的二次加工上效率明顯提高

在學(xué)生展示自己的解題方法、討論問(wèn)題時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)一些新方法、新創(chuàng)意等。學(xué)生興趣濃厚，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)熱烈。對(duì)錯(cuò)題的訂正率以及再加工和作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

（二）提高學(xué)生的合作交流能力

提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與組織能力，激活他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主探索的熱情。讓學(xué)生更加善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）提高思維能力

觀點(diǎn)方法得到肯定，增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生更加積極地參與到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程中；觀點(diǎn)和方法受到否定，可進(jìn)一步完善學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)上的不足得到訂正和補(bǔ)充，思路、見(jiàn)解更加廣闊，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，各自的想法和體驗(yàn)得到尊重。

（四）學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善

由于高考改革后4月理論考后只剩語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，學(xué)生在心理和生理上承受的高強(qiáng)度的單調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)放式的數(shù)學(xué)作業(yè)講解課堂為他們單一的學(xué)習(xí)環(huán)境注入新的模式。提升了他們學(xué)習(xí)的活力，豐富了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)不再枯燥。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新熱情，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善學(xué)生活動(dòng)

為了解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，教師要為小組學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，照顧到大部分學(xué)生，做到資源共享，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與活動(dòng)。制定一個(gè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員，組員輪流交換工作的策略。

在游戲合作中樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探尋問(wèn)題的答案，有效地利用時(shí)間，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在交流中形成積極健康的心理思維品質(zhì)，形成善于合作、完善自我的習(xí)慣，提高高職考數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高麥姣.小組合作學(xué)習(xí)的弊端及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)科技縱橫，2012（4）.