劉冰，聶磊

[摘 要] 以園林工程技術專業(yè)為具體分析對象，以“產(chǎn)學融合、分層遞進”為人才培養(yǎng)教學改革方向，通過在校企合作育人機制、多層分段的人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新與改革、“課證崗賽融合”的課程體系開發(fā)、構建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系等諸方面進行教學改革，為培養(yǎng)出具備良好職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的園林工程施工技術與管理高素質(zhì)技術技能人才積極探索有價值的經(jīng)驗。

[關 鍵 詞] 技術技能人才；園林工程；產(chǎn)學融合；分層遞進

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0064-02

園林綠化是國家生態(tài)文明建設的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)美麗中國和中國夢的重要路徑。城市化建設催生園林綠化大市場，園林行業(yè)迎來發(fā)展的春天，但同時也暴露了園林工程技術人員的不足，尤其是第一線有經(jīng)驗、有素養(yǎng)的園林工程施工技術與管理人才嚴重缺乏的弊端。作為我國改革開放的前沿城市和全國首家生態(tài)園林城市，深圳城市園林綠化建設一直作為全國園林綠化行業(yè)的發(fā)展引領者，園林綠化企業(yè)的發(fā)展，既需要能獨當一面、引領產(chǎn)業(yè)前沿的高端人才，也需要一大批能干會干肯干的具備工匠精神的基層專業(yè)人才。尤其是如何培養(yǎng)出能滿足深圳園林綠化行業(yè)需求的本地一線園林工程施工技術與管理的高素質(zhì)技術技能人才，既是高職院校園林專業(yè)發(fā)展的難得機遇，也對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和路徑提出了更高的要求。本文從行業(yè)對專業(yè)技術技能人才的實際需求出發(fā)，以“產(chǎn)學融合、分層遞進”為人才培養(yǎng)模式，總結分析其將會對高職學校課程教學產(chǎn)生的影響，以期為高職院校教師采取積極行動，迎接先進移動終端設備不斷出現(xiàn)和網(wǎng)絡教育資源日益豐富給教育帶來的巨大變革機遇與挑戰(zhàn)，提供有價值的參考與借鑒。

一、人才培養(yǎng)目標的確立

園林工程技術專業(yè)培養(yǎng)人才目標明確，主要從事園林工程施工與資料管理、造價與招投標、工程制圖以及園林養(yǎng)護管理等方面的工作。園林工程技術專業(yè)建設總思路是以就業(yè)為導向、能力為本位、服務為宗旨，通過把握園林綠化行業(yè)的基本人才需求與最近發(fā)展趨勢確立專業(yè)內(nèi)涵定位，瞄準園林綠化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)主流技術，立足服務深圳本地和珠三角地區(qū)行業(yè)發(fā)展，以市場對園林專業(yè)人才的需求為導向確立人才培養(yǎng)目標，堅持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術技能人才。專業(yè)采取“產(chǎn)學融合、分層遞進”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)融結合、校企合作，進一步強化“工學緊密結合”的人才培養(yǎng)路徑，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式的“多層”是指根據(jù)學生特點采用不同類型的教學形式，遞進培養(yǎng)出從良好到優(yōu)秀直至卓越的應用型技術技能人才。確定“一專多能、求實創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)園林綠化行業(yè)迫切需要，專業(yè)注重培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎與專業(yè)背景的復合型園林工程技術人才，使學生在激烈的就業(yè)競爭中優(yōu)勢突出。

二、人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)路徑

（一）確立校企合作育人機制

通過把握園林綠化行業(yè)的發(fā)展趨勢確立專業(yè)內(nèi)涵定位，瞄準園林綠化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)主流技術，立足服務深圳本地和珠三角地區(qū)，以市場對園林專業(yè)人才的需求為導向確立人才培養(yǎng)目標，堅持多途徑培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才。不斷加強產(chǎn)融結合、校企合作，進一步強化“工學緊密結合”的人才培養(yǎng)模式，構建了完善的校企社政合作辦學、合作育人機制，緊密面向深圳及珠三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，與行業(yè)龍頭企業(yè)著名專家共同組建專業(yè)建設指導委員會，按照“就業(yè)導向、能力本位、校企合作、工學結合”的培養(yǎng)思想，圍繞深圳和珠三角地區(qū)園林產(chǎn)業(yè)“十三五”期間對不同層次、類型的園林綠化人才的需求，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的服務需求、主要面臨的技術難題以及實際工作崗位的職業(yè)要求，共同確立高素質(zhì)技術技能人才質(zhì)量標準，制訂人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合作開發(fā)教材，合作建設課程，共建校內(nèi)外實習實訓基地，互派師資授課及培訓等，以實現(xiàn)行業(yè)無縫對接，建立“教”“學”“做”一體化的產(chǎn)學融合職業(yè)教育體系。

（二）開展多層分段的人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新與改革

積極調(diào)研企業(yè)崗位能力要求，以就業(yè)為導向開展基于工學結合的“教、學、做、用”教學模式改革；建立“多層分段”人才培養(yǎng)模式，“多層”是指根據(jù)學生特點采用不同類型的教學形式，培養(yǎng)出從良好到優(yōu)秀直至卓越的應用型技術技能人才。“分段”是指將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)分為：校內(nèi)生產(chǎn)性課程基礎學習→校內(nèi)生產(chǎn)性實訓→校內(nèi)輪崗實習→校外頂崗實習等不同階段。同時，通過校企合作共同制定科學的人才培養(yǎng)方案，共同建設專業(yè)課程。開展課證融合模式教學，課程的教學內(nèi)容與工作任務、職業(yè)資格證書要求緊密結合，實現(xiàn)通過課程的考試即可獲得相應的證書的學習模式。引入深圳市園林綠化行業(yè)企業(yè)技術標準，共同開發(fā)專業(yè)特色課程；將綠化工、繪圖員、施工員等崗位技術標準融入教學內(nèi)容中，重點開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設；開發(fā)校本特色教材，與行業(yè)企業(yè)合作建設一批反映最新技術成果和真實生產(chǎn)工藝或業(yè)務流程的精品課程。通過分層多段的人才培養(yǎng)模式，圍繞“寬基礎、強技能”的知識結構，引入現(xiàn)代學徒制理念，建立校企雙導師制度，夯實職業(yè)技能基礎，更好地實施核心課程技能化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。加強理論課程和實踐操作技能的培養(yǎng)，突出工匠精神培育，增強學生就業(yè)的競爭力。

（三）“課證崗賽融合”的課程體系開發(fā)

形成與園林工程技術崗位技能要求相適應的以職業(yè)活動為主線，將知識、技能和職業(yè)態(tài)度有效融合的課程體系。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位的無縫對接，專業(yè)將綠化工、花卉工、園林景觀設計師、施工員、資料員、預算員、CAD制圖員、測量員、質(zhì)量員等14個職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容與課程的教學內(nèi)容和工作任務緊密結合，實現(xiàn)通過課程的考試即可獲得相應的證書的學習模式。引入深圳市園林綠化行業(yè)企業(yè)技術標準，共同開發(fā)專業(yè)特色課程；將綠化工、繪圖員、施工員等崗位技術標準融入教學內(nèi)容中，重點開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設；開發(fā)校本特色教材，在課程設置上，圍繞園林設計、施工和養(yǎng)護管理方向，與行業(yè)企業(yè)合作建設一批反映最新技術成果和真實生產(chǎn)工藝或業(yè)務流程的精品課程。建設“課證崗賽融合”的課程教學體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、崗位工作要求、職業(yè)證書考題與職業(yè)競賽內(nèi)容的直接對接。學生在園林產(chǎn)業(yè)鏈的不同方向上均能掌握核心專業(yè)技能，同時又可根據(jù)自己的特長和就業(yè)選擇，側重于其中一個方向發(fā)展，實現(xiàn)“一專多能”。