陳鵬

[摘 要] 當前，我國高職院校教育管理模式存在一些問題，不僅難以適應時代的發(fā)展需求，也不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。因此，需要全校教職人員以學生為中心，建立專業(yè)和科學的院校教育管理模式，促進高職院校的建設和發(fā)展。主要研究以學生為中心的高職院校教學管理創(chuàng)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師管理；創(chuàng)新模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0194-01

對學生進行高效管理是促進高職院校教育管理模式建設和發(fā)展的重要工作之一，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)機制的主要方向。因此在實際的高職院校建設中，應以學生為中心，根據(jù)學生的個性發(fā)展和思想特征等，設計合理的管理機制和管理方法，從而有效提升高職院校教學管理創(chuàng)新模式。

一、當前高職院校教育管理創(chuàng)新模式存在的問題

（一）管理理念過于傳統(tǒng)

我國高職院校相對于發(fā)達國家起步較晚，基礎也較弱，在學生管理思想和理念方面還不夠成熟，依然延續(xù)傳統(tǒng)中職院校的管理模式。很多教職人員總是將注意力放在教學工作上，對學生的行政管理和生活管理采取放縱的姿態(tài)，一味要求學生服從安排，沒有以學生為主體對其進行管理和維護，不僅嚴重違背了教育的理念和思想，也抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

（二）組織形式不合理

當前我國高職院校的學生管理模式一般都是自上而下的形式，以二級學院和班級為基本單位，從高層入手，深入中層和下層的管理建設，管理幅度較小，再加上所有的管理決策都是由上級決定，存在嚴重的不合理性，這樣不僅難以形成有效的學生管理模式，使學生缺乏集體榮譽感。而且管理層較多，降低了信息的共享和傳輸性，缺乏積極的建設性管理目標，也無法構(gòu)建有效的監(jiān)督機制。

（三）過于重視學生的成績

很多高職院校的學生評價體系不夠健全，學生評定獎學金和評優(yōu)等資格都是以成績?yōu)榛鶞?，因此難以形成科學、合理的評價結(jié)果。其主要原因為，學校的管理者認為學生就應該以學業(yè)為主，想要將全體學生都培養(yǎng)成成績和技能優(yōu)良的三好學生，這樣整齊劃一的評價標準雖然能強化學生的紀律，提升評價效果的公平性，但是卻嚴重損壞了學生個性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性和實踐性的發(fā)展。

二、以學生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式

（一）建立以學生為中心的管理理念

想要建立科學的高職院校教育管理創(chuàng)新模式，就要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性化差異，根據(jù)不同學生的不同需求，以學生的主體意識為主旨，從關(guān)心、理解和尊重的角度出發(fā)，為學生建立良好的校園環(huán)境和學習氛圍。從而在學生的管理工作中體現(xiàn)管理即服務的高校管理形式。同時，管理者在制定對學生的管理機制之前，應該合理召開監(jiān)聽會等，廣泛征求學生和全體教職員工的想法，讓更多的主體參與進來，在滿足以學生為主體的同時，促進管理制度的實施。

（二）構(gòu)建相對扁平化的組織管理形式

扁平化的管理模式，特點是管理層次較少，但卻是以基層管理為主，在管理過程中充分發(fā)揮組織內(nèi)主體的積極性和主動性。以學生為中心，就是在立足于該管理模式，以學生為主體，教師為主導，為學生和全體教職人員提供最合理的校園文化環(huán)境，從而促進教育管理模式的發(fā)展和創(chuàng)新。同時，該組織模式也是以院校為載體，與專屬部門直接聯(lián)合建立科學的指導服務中心，促進管理者和學生直接交流。在此過程中設定招生注冊中心、就業(yè)指導中心、學習管理中心、心理咨詢中心以及生活服務中心等，從而全面優(yōu)化學生管理工作的建設，提升解決學生問題的有效性，促進高職院校的發(fā)展。

（三）建立學生自我管理的校園環(huán)境

以學生為中心的管理模式最主要的目的就是要加強學生的自我管理，管理者針對學生的個性差異，對其進行分層集中管理，在高年級的學生中選拔優(yōu)秀的管理人才，對低年級的學生進行一對一輔導，從而構(gòu)建高職院校的合作氛圍，引導學生積極轉(zhuǎn)變自身素質(zhì)和管理模式，提升自身的創(chuàng)新思想建設。同時，管理者也需要構(gòu)建一站式服務平臺，為學生開設專門的服務管理窗口，促進相關(guān)服務的建設和政策扶持，一旦學生遇到學習和生活問題，要為其提供合理的解決方案，從而有效提升對學生的服務效率，促進以學生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式的建設。

（四）構(gòu)建多元化的學生管理評價體系

促進評價指標體系的改革，最重要的就是要根據(jù)當前高職學生的實際需求，將學習成績、德育成績、身體技能以及社會實踐能力等納入評價體系，以學生自我評價為主，參考其他教師和學生的意見，形成多元化的評價管理模式。同時，管理者在充分尊重學生主體地位的前提下，設置專業(yè)化的獎勵形式，在學生中形成良好的競爭模式，從而建立學生的自信心，激發(fā)學生無盡的潛能，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建以學生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式，最重要的就是要求院校管理者認識到以學生為主體的重要性，在管理學生成績的同時，還應該加強德育和生活能力的建設，從而有效激發(fā)學生的潛能，提升高職院校教育管理創(chuàng)新模式的建設。

參考文獻：

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[2]陳麗.高職院校教育教學堅持“以學生發(fā)展為中心”的原則[J].學園，2014（31）：63.