王冬

[摘 要] 高職院校的學(xué)生具有明顯的職業(yè)特色，因此，教師在高職體育教學(xué)中根據(jù)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)分類(lèi)選擇不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，能夠提高高職學(xué)生的體育素養(yǎng)。提出了采用課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式和校內(nèi)外體育一體化建設(shè)的方式，為高職體育教學(xué)的研究提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 體育素養(yǎng)；職業(yè)能力；教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0138-01

體育素養(yǎng)是指在先天的遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天努力形成的與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的，包括身體素質(zhì)、體育知識(shí)技能、體育意識(shí)、體育品德和體育行為在內(nèi)的體育綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的總稱(chēng)。職業(yè)能力是指從事的職業(yè)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所必備的能力，包括進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度。主要包括職業(yè)知識(shí)和技能、分析解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力和學(xué)習(xí)能力等。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能讓高職學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的全面型人才。

現(xiàn)行的高職體育教學(xué)往往是單一的體育教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，教師都是根據(jù)體育教學(xué)組織的安排圍繞某一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地進(jìn)行體育活動(dòng)，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升，很難達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)的要求，因此高職體育需要在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

一、采用分班選課的方式進(jìn)行體育教學(xué)

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分班選課，根據(jù)他們的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的體育項(xiàng)目，從而滿(mǎn)足不同從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)體能需求。比如根據(jù)高職院校學(xué)生從事的崗位工作對(duì)身體姿態(tài)的要求可以分為靜態(tài)站姿、靜態(tài)坐姿、運(yùn)動(dòng)變姿、工廠(chǎng)操作姿態(tài)以及特殊崗位姿態(tài)等幾類(lèi)，根據(jù)他們的專(zhuān)業(yè)與今后所從事的工作采取的主要姿態(tài)來(lái)對(duì)他們的體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行劃分，將相似職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)會(huì)更加具有針對(duì)性，也更容易被學(xué)生接受。

二、根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定體育項(xiàng)目

高職學(xué)校的學(xué)生不同的職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)體能的要求也不相同，因此高職體育教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)類(lèi)型以及長(zhǎng)期從事這類(lèi)職業(yè)對(duì)人的身體造成的影響來(lái)設(shè)置一些適合他們的體育項(xiàng)目，幫助他們預(yù)防職業(yè)病，針對(duì)職業(yè)特色選擇體育項(xiàng)目，并給他們講述健康的職業(yè)鍛煉知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有目的性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以訓(xùn)練他們的耐力和協(xié)調(diào)性，體育項(xiàng)目可以選擇體操、球類(lèi)等；土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以訓(xùn)練他們的肩背力量和靈敏性，體育項(xiàng)目可以選擇戶(hù)外拓展；財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以訓(xùn)練他們的注意力，體育項(xiàng)目可以選擇高爾夫球；服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以訓(xùn)練他們的形體和反應(yīng)速度，體育項(xiàng)目可以選擇藝術(shù)體操和一些韻律舞蹈類(lèi)等。

三、采用課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部模式教學(xué)

目前，我國(guó)的高校體育俱樂(lè)部有課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種形式。課外體育俱樂(lè)部是高校體育課的有益補(bǔ)充，是為了對(duì)學(xué)校體育功能進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣而設(shè)立的。課內(nèi)體育俱樂(lè)部是將體育理論融入課堂當(dāng)中，從思想、組織和方法上對(duì)傳統(tǒng)的體育授課方式進(jìn)行改革的一種教學(xué)模式，提倡的是體育的自由性、隨機(jī)性和開(kāi)放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的行為，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而只是起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部模式目的是培養(yǎng)學(xué)生的整體體育觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。在課內(nèi)體育俱樂(lè)部形式下，教師不再以講授為主，而是改為以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生活學(xué)活用，重新認(rèn)識(shí)體育，根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)和興趣，樹(shù)立重在參與、講究預(yù)防、明確要領(lǐng)、完成動(dòng)作等體育素養(yǎng)理念，讓學(xué)生正確地鍛煉。課外體育俱樂(lè)部的形式可以讓學(xué)生自發(fā)地組織一些訓(xùn)練項(xiàng)目和游戲，讓他們擔(dān)任活動(dòng)的組織者、策劃者和志愿者等角色，提高他們的參與意識(shí)和能力。通過(guò)觀看一些體育比賽增進(jìn)他們對(duì)體育項(xiàng)目的了解，提高他們對(duì)體育美學(xué)的鑒賞力，提升他們的體育素養(yǎng)。

四、采取校內(nèi)外一體化的形式進(jìn)行體育教學(xué)

高職院校由于其教學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)與一些校外企業(yè)合作，因此可以利用這一職業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)和校外體育課程的一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)校外體育鍛煉的指導(dǎo)，將科學(xué)的體育鍛煉方法與和職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式讓體育教學(xué)從校內(nèi)延伸到校外，將學(xué)校與企業(yè)的體育教學(xué)資源結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)體育到社會(huì)體育的過(guò)渡。

總之，高職院校對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)要結(jié)合他們的職業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行，只有這樣，才能提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的針對(duì)性和主動(dòng)性，為塑造高職學(xué)生良好的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（17）.

[2]吳寶全.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）.