尹君 余玲 張海輪

[摘 要] 以兵團職業(yè)院校教師為研究對象，分析了兵團職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的制約因素，在此基礎(chǔ)上結(jié)合兵團特殊的使命、管理體制，提出了兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 兵團職業(yè)教育；信息化教學(xué)能力；信息技術(shù)；信息化建設(shè)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0124-02

在當(dāng)今信息時代背景下，信息化手段已然成為推動各項事業(yè)發(fā)展的最佳途徑之一。在經(jīng)濟和社會發(fā)展的各方面，信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用都是一項極為重要的舉措。職業(yè)教育信息化被認(rèn)為是國家信息化不可或缺的組成部分和戰(zhàn)略重點，它不僅是指在職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，更打破了傳統(tǒng)的教育理念，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的一種深刻變革，已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展最為重要的手段之一。

隨著信息通信技術(shù)發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的加快，教師的信息化教學(xué)能力建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)職業(yè)化創(chuàng)新型人才的需要。而兵團職業(yè)教育在發(fā)展理念、人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性等方面都難以滿足兵團經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和要求，因此對教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。

一、兵團職業(yè)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

近年來，兵團教育信息化建設(shè)已取得了長足發(fā)展。信息化基礎(chǔ)條件和設(shè)施明顯改善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到優(yōu)化；各級各類學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)體系基本建成，信息化教學(xué)應(yīng)用不斷拓展；師生信息素養(yǎng)不斷提升，應(yīng)用水平不斷提高；部分教育管理和業(yè)務(wù)系統(tǒng)投入使用，教育管理信息化初見成效；教育信息化對促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現(xiàn)，加快教育信息化發(fā)展成為全社會的高度共識。2015年兵團教育局出臺《兵團教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》，以加快推進(jìn)兵團教育信息化進(jìn)程。2016年兵團教育局提出《兵團職業(yè)教育信息化推進(jìn)計劃（2016—2020年）》，以提高職業(yè)教育核心競爭力。

但目前兵團職業(yè)教育信息化發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在職業(yè)教育信息化理念、信息化基礎(chǔ)建設(shè)、教師信息化教學(xué)能力等諸多方面都存在明顯差距。想要盡快縮小差距，最有效的途徑之一就是加快發(fā)展兵團職業(yè)教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。而兵團職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心是教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，因此如何促進(jìn)兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升，助力兵團職業(yè)教育信息化的迅速發(fā)展，成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

二、兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的制約因素

兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的制約因素是多方面的，沒有非常明顯的主因。作者梳理以下主要影響因素，試圖分析制約教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素，從而探究解決路徑。

（一）兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的外部制約因素

1.政府方面的因素。國家政策引導(dǎo)是影響兵團職業(yè)院校教師開展信息化教學(xué)的重要因素。信息化教學(xué)能否在學(xué)校的支持下得以大力推進(jìn)，關(guān)鍵問題就在于國家或者地方政府能否為學(xué)校信息化建設(shè)提供一定的政策保障，并從人力、物力、財力三方面提供支持。

2.學(xué)校方面的因素。學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建對職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力有著舉足輕重的影響。只有當(dāng)校園里的信息化教學(xué)環(huán)境隨處可見、隨手可得時，教師才能夠體會到信息化教學(xué)的便捷性。另外，兵團職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對從事教學(xué)工作的一線教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行了解和考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，定期開展組織教師觀摩、專家講座、校本研修等多元化的培訓(xùn)。同時，鼓勵和督促教師以分院或者教研室為單位，進(jìn)行信息化教學(xué)的研討座談、評教評學(xué)、課程開發(fā)、資源共享等形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，提高教師對信息化教學(xué)的重視程度。

（二）兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的內(nèi)部制約因素

教師方面的因素。教師的教學(xué)實踐是開展信息化教學(xué)的基本平臺，在教學(xué)實踐中，教師嘗試將信息化教學(xué)與所教授知識相融合，教師試圖平衡外部影響因素與自身所持有的信息化教學(xué)理念的關(guān)系，教師努力去強化自己的信息化教學(xué)意識從而更好地利用信息化手段輔助教與學(xué)。在這個過程中也有許多來自于實踐的因素影響著教師的評價行為，這些影響因素有來自于教學(xué)對象學(xué)生的，也有源于平時教學(xué)實踐上的。在日常的教學(xué)過程中，教師可能會遇到信息化教學(xué)方面的技術(shù)問題，如果這個時候?qū)W校能夠為教師提供信息化教學(xué)培訓(xùn)的機會，讓教師及時更新和改進(jìn)信息化教學(xué)的技術(shù)體系，那對教師將是大有裨益的。

三、兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升路徑

（一）兵團層面

作為政府部門需要從政策、實施和評價三個方面著力實施信息化建設(shè)，依據(jù)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》《兵團教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》等文件，借鑒其他省市制定的信息化發(fā)展規(guī)劃以及教師信息化考核標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)研兵團職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀，確立因地制宜的兵團職業(yè)院校信息化建設(shè)方案和考核機制，完成兵團職業(yè)院校信息化頂層設(shè)計。在政策上，大力引導(dǎo)和支持各地區(qū)學(xué)校發(fā)揮自主性，調(diào)動各方資源提升各地區(qū)職業(yè)院校信息化教學(xué)水平，引導(dǎo)具有優(yōu)勢的職業(yè)院校與較弱的職業(yè)院校間開展“一對一”聯(lián)合式發(fā)展。在實施過程中，需要加強對各院校信息化硬件設(shè)備配備和使用監(jiān)督的管理，加大對信息管理人才的培訓(xùn)，確保信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運作。在評價上，確立督導(dǎo)制度，對信息化建設(shè)實行年年回訪、不定期巡查和定期督導(dǎo)檢查等方式進(jìn)行督導(dǎo)檢查。評估各院校信息化建設(shè)的具體任務(wù)、使用現(xiàn)狀和完成情況，從而及時調(diào)整兵團信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和方式；同時，不斷鞭策各地區(qū)各院校信息化建設(shè)，并對依據(jù)信息化建設(shè)實施方案實施、完成任務(wù)的院校給予獎勵，對未完成院校給予督辦。

（二）學(xué)校層面

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的全面提升依賴于各院校的信息化教學(xué)機制的逐步完善。

1.分享機制。信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，從技術(shù)的角度看，信息化教學(xué)解決的是內(nèi)容教學(xué)問題，從內(nèi)容教學(xué)的角度看，信息化教學(xué)運用了新的技術(shù)。信息化教學(xué)能力不是簡單的信息技術(shù)與內(nèi)容教學(xué)的1+1，而是信息技術(shù)與內(nèi)容教學(xué)的有機融合。通過建立分享機制，促進(jìn)教師之間形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)教師不斷創(chuàng)新的動力。

2.培訓(xùn)機制。在職業(yè)院校內(nèi)，信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)一直深受教師的青睞，而受到人力、物力、財力等方面的限制，很難參加校外盈利機構(gòu)提供的有償培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)就成為在教師中普及、傳播信息化教學(xué)的有效形式，它涵蓋面廣、系統(tǒng)性強、統(tǒng)一性高，能夠有效提升全體教師的信息化教學(xué)能力。

3.考核機制。當(dāng)下職業(yè)院校信息化建設(shè)程度己經(jīng)成為院校綜合實力評價體系當(dāng)中的一項重要指標(biāo)，但信息化教學(xué)能力卻還未納入對職業(yè)院校教師的教學(xué)評價當(dāng)中。根據(jù)職業(yè)院校的具體情況，可在信息化教學(xué)培訓(xùn)中增加考核環(huán)節(jié)，設(shè)置針對類似培訓(xùn)的一次性考核或者階段性考核；又或者可以將信息化教學(xué)能力納入教師教學(xué)考核或者是履職考核進(jìn)行常規(guī)考核，無論是哪種考核都有助于提高教師對信息化教學(xué)能力的關(guān)注，推動職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升?？己说牧Χ燃罢急仍礁?，效果就越明顯?？己藱C制在教師之間引入了合理的競爭，促使教師信息化教學(xué)能力日益增強，無論是信息化教學(xué)比賽，還是信息化教學(xué)評優(yōu)，都是促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展的有效途徑。

（三）教師層面

1.樹立正確的信息化教學(xué)理念。信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵是信息化的教學(xué)理念，同時也是開展信息化教學(xué)行為的思想基礎(chǔ)。所以，為了提升兵團職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力，首先應(yīng)當(dāng)在廣大教師中樹立起信息化教學(xué)的理念，形成信息化的教學(xué)意識，這將為構(gòu)建信息化教學(xué)能力發(fā)展制度打下牢固的思想意識基礎(chǔ)。

學(xué)校的具體實施過程中，可以將信息化教學(xué)理念融入校本培訓(xùn)、研討座談、評教評學(xué)、課程開發(fā)等活動中，讓教師在日常的教學(xué)實踐中深刻領(lǐng)悟和體會信息化教學(xué)，以此在教師中樹立正確的信息化教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)規(guī)范的信息化教學(xué)行為。當(dāng)教師樹立起正確的信息化教學(xué)理念后，就需要通過信息化教學(xué)行為來實踐，在培養(yǎng)教師規(guī)范的信息化教學(xué)行為時，可從以下幾方面實施：首先，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷融入信息化教學(xué)，在實踐中不斷檢驗并積累經(jīng)驗。其次，鼓勵教師在教學(xué)實踐的同時，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的研討與研究，從而不斷改進(jìn)和完善信息化教學(xué)行為。

3.構(gòu)建有力的信息化保障制度。信息化保障制度能夠有力保障教師樹立信息化教學(xué)理念、培養(yǎng)信息化教學(xué)行為。（1）信息化教學(xué)評價制度。通過建立信息化教學(xué)評價制度，規(guī)范信息化教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在正確的、合理的、規(guī)范的評價制度中不斷提升信息化教學(xué)能力。（2）信息化教學(xué)獎懲制度。獎勵制度可以激勵廣大教師開展信息化教學(xué)，懲罰制度則是針對那些不合理、不正確的信息化教學(xué)行為。在日常教學(xué)實踐過程中，教師雖然已經(jīng)廣泛認(rèn)同了信息化教學(xué)的意義及價值，但是能夠長期地、合理地進(jìn)行信息化教學(xué)，并且不斷完善和改進(jìn)自身信息化教學(xué)行為的教師卻很少，而這主要是因為信息化教學(xué)獎懲制度不完善，不規(guī)范，因此，建立信息化教學(xué)獎懲制度勢在必行。（3）信息化教學(xué)物資保障制度。正所謂巧婦難為無米之炊，教師在開展信息化教學(xué)的過程中，需要大量的儀器設(shè)備、資金、時間資源，而物資保障制度就是確保教師信息化教學(xué)能力能夠有效提升的前提條件之一。

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