何佳樂(lè)

[摘 要] 青年教師長(zhǎng)期在高職院校工作，被學(xué)校忽視，歸屬感不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著青年教師工作的積極性，使青少年教師不能把精力完全投入工作中，因此增強(qiáng)青年教師在學(xué)校的歸屬感是刻不容緩的事。這就需要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三方面來(lái)增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校； 青年教師；歸屬感

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0104-01

高職院校青年教師對(duì)學(xué)校歸屬感是指高職院校教師對(duì)自己所在部門、系、學(xué)校的認(rèn)同、喜愛和依戀的感覺，這種感覺是青年教師在長(zhǎng)期的互動(dòng)和交往過(guò)程中產(chǎn)生的，是教師呆在學(xué)校的一種積極情感，樂(lè)于把自己融入學(xué)校這個(gè)群體的自覺態(tài)度和自發(fā)的情感。這種歸屬感的建立不僅能潛移默化地培養(yǎng)青年教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同，增強(qiáng)他們的集體歸屬感，還能鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高職院校青年教師缺少對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和喜愛，游離于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)之外，缺少主人翁意識(shí)，導(dǎo)致很多高職院校在競(jìng)爭(zhēng)迅猛的形勢(shì)下缺少競(jìng)爭(zhēng)力和活力，很難被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)同。因此，增強(qiáng)高職院校青年教師對(duì)學(xué)校歸屬感的重要性也就不言而喻。

一、社會(huì)方面

青年教師由于工作時(shí)間短、職稱也比較低，因此，在社會(huì)上的地位不高，在高職院校中青年教師的工資水平較低，與青年教師理想水平差距較大，造成了高職院校教師的歸屬感不強(qiáng)。社會(huì)上應(yīng)當(dāng)給予高職院校青年教師更多的關(guān)注，廣泛地宣傳高職院校青年教師在學(xué)校中堅(jiān)不可摧的力量，增強(qiáng)高職院校青年教師在社會(huì)上的地位。

二、學(xué)校方面

學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理直接影響著青年教師的歸屬感，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮青年教師的未來(lái)發(fā)展，為青少年教師提供更多的機(jī)會(huì)并建立激勵(lì)機(jī)制。青年教師因?yàn)槟贻p，充滿著生機(jī)，思想也比較活躍，為高職院校的發(fā)展起到了一定的作用。但是，由于青少年教師剛剛走上教育崗位，工作的時(shí)間相對(duì)比較短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，資歷尚淺，很難引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，長(zhǎng)期得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視就會(huì)影響到青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)青少年教師的創(chuàng)造性，更好地服務(wù)于學(xué)校教育事業(yè)。首先，高職院校的管理者應(yīng)當(dāng)改變思想，轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念，平等地看待青年教師，鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)校各種教師活動(dòng)，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，給予青年教師更多的自主權(quán)，同時(shí)還是要加強(qiáng)與青年教師之間的交流，了解青少年教師的思想。其次，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)定期對(duì)青年教師進(jìn)行知識(shí)和技能上的培訓(xùn)，為以后的評(píng)職提供條件，定期組織青少年進(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練，不僅能夠加強(qiáng)青年教師的身心健康，還能增強(qiáng)青年教師的溝通能力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮給青年物質(zhì)方面的支持，對(duì)青年教師的工作給予物質(zhì)上的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)青少年教師工作的積極性，提高青少年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

三、個(gè)人方面

影響青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，不僅僅只有外在因素，其青年教師自身也影響著個(gè)人的歸屬感，青少年教師應(yīng)當(dāng)從自身方面增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。首先自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)可自己、相信自己，燃燒自己的教育熱情。各青年教師的學(xué)歷不等，學(xué)歷較高的青年教師要比學(xué)歷較低的青年教師歸屬感強(qiáng)一些，因此，青年教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)歷，為自己創(chuàng)造進(jìn)職的機(jī)會(huì)。青少年教師還應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，加強(qiáng)與其他教師的交流，建立良好的人際關(guān)系，并能夠在活動(dòng)中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，引起別人的重視。青年教師應(yīng)當(dāng)在自己的教育事業(yè)上有所創(chuàng)造，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)校的教學(xué)方法獻(xiàn)計(jì)策，同時(shí)還要提高自己的職業(yè)素質(zhì)，塑造良好的教師形象，充分展現(xiàn)教師的奉獻(xiàn)精神，做一名合格的青年教師。青年教師的年齡比較小與高職院校學(xué)生年齡差距小，因此，青年教師在教育學(xué)生上有一種莫名的能力，青年教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效率，青年教師還能在心理上為學(xué)生做輔導(dǎo)，因?yàn)槟挲g小，對(duì)學(xué)生的心理最為了解，青年教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的研究，使自身在學(xué)校教育中起到重要作用。最后，青年教師應(yīng)喜歡學(xué)校、熱愛這份職業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感低不利于教師自身的發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的尋找策略去增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，以上從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面提出增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校歸屬感的策略，希望學(xué)校、社會(huì)能夠共同努力增強(qiáng)青年教師的歸屬感，青年教師通過(guò)自身來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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