刁愛軍

[摘 要] 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國長(zhǎng)期堅(jiān)持的現(xiàn)代教育理念，在當(dāng)今國際化發(fā)展背景下，這一理念充分顯示出時(shí)代性、優(yōu)越性。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的重要輸出口，擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重任。為了更好地促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展，在對(duì)高職教育目標(biāo)定位解讀的基礎(chǔ)上，從技術(shù)、技能、創(chuàng)新三個(gè)角度具體分析了高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新型技術(shù)技能人才；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0032-02

教育部門強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，從而為國家建設(shè)發(fā)展提供重要力量支持。在新的歷史時(shí)期，高職院校的人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步面向社會(huì)、面向大眾，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才的需求，圍繞《中國制造2025》及《國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略》，加快培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

一、高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位與標(biāo)準(zhǔn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)調(diào)整下，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和規(guī)格提出了新的意見。高職院校更加強(qiáng)化教育的高技能特點(diǎn)，但是從實(shí)際情況來看，高職學(xué)生知識(shí)更新能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、職業(yè)發(fā)展能力等發(fā)展較弱，不符合技術(shù)升級(jí)與個(gè)體職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)“人的全面發(fā)展學(xué)說”“素質(zhì)教育”“終身教育”等思想，按照社會(huì)對(duì)高職人才提出的要求，高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位于“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的學(xué)生既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，具備一定的實(shí)踐技能，能勝任一線崗位。

在新的歷史時(shí)期，高職教育目標(biāo)有了新的發(fā)展定位，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）服務(wù)定位。高職院校教育要為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供更多人才，為第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要支持。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展中需要得到技術(shù)創(chuàng)新的支持，因此要求高職院校人才培養(yǎng)要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）能力定位。新時(shí)期，高職學(xué)生的能力定位體現(xiàn)在發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型三個(gè)方面。發(fā)展型則是要求高職學(xué)生在畢業(yè)之后能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在各個(gè)崗位上體現(xiàn)出自己所學(xué)的可遷移和綜合應(yīng)用能力。復(fù)合型則是要求高職學(xué)生要具備日后從事多個(gè)崗位工作的能力。創(chuàng)新型則是要求高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等。（3）人才類型定位。高職教育人才被定位成技術(shù)技能型人才，即能應(yīng)用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際生活問題。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文研究的高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。

二、高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，將國家職業(yè)資格中的中等技能作為高技能人才的技能基礎(chǔ)，將中級(jí)技能證書的獲得作為高職學(xué)生畢業(yè)合格的重要條件。

2.加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生專門技能的培養(yǎng)

專門技能的培養(yǎng)需要得到專業(yè)知識(shí)的支持，在具體實(shí)踐中需要應(yīng)用專門技能來解決現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)問題，為此，在高職教育中需要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。專門技能在培養(yǎng)中注重創(chuàng)造性和智力技能的訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智力來解決問題。

（二）強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)

通過企業(yè)調(diào)查研究和畢業(yè)生就業(yè)去向分析發(fā)現(xiàn)，伴隨我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的快速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事技術(shù)崗位的比例不斷上升，比如機(jī)械工裝夾具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝、焊接工藝等。同時(shí)，根據(jù)對(duì)高職學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有六成以上的家長(zhǎng)希望自己的孩子在畢業(yè)之后能從事技術(shù)、管理類工作。為此，在新時(shí)期，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生技術(shù)至少要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）技術(shù)型專業(yè)人才；（2）智力技能型人才；（3）綜合型高素質(zhì)人才。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是指人們?cè)趧偃螌I(yè)崗位之外所必須具備的能力，包含批判性思維能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀能力等。職業(yè)核心能力不僅需要在課堂完成，而且還需要在課外實(shí)踐活動(dòng)中完成。培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力可以通過以下幾個(gè)途徑完成：（1）教師部門和勞動(dòng)部門要密切配合打造職業(yè)核心能力培養(yǎng)公共平臺(tái)，聘請(qǐng)專家前來進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)，打造職業(yè)核心能力培訓(xùn)學(xué)校，設(shè)立職業(yè)教師資格考試制度。（2）加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院?？梢云刚?qǐng)雙師型教師前來任教。（3）改革教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取形式多樣的教學(xué)方式，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)安排在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)置職業(yè)核心能力教育課。

（四）強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新教育

高職人才培養(yǎng)課程體系中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，以實(shí)踐訓(xùn)練為主線，通過思維練習(xí)的方式使學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本方法，激發(fā)其對(duì)創(chuàng)新的興趣，助其積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。教師以引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)、陳述、分享為主，穿插知識(shí)點(diǎn)為輔，主要通過案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，以達(dá)到訓(xùn)練其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的目的。

將創(chuàng)新教育引入高職院校教育課堂中，教師在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，在原有的課程教學(xué)項(xiàng)目中引入創(chuàng)新元素。教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立解決教學(xué)問題的步驟，將創(chuàng)意思維訓(xùn)練（創(chuàng)意者）→設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練（設(shè)計(jì)者）→制作能力訓(xùn)練（行動(dòng)者）→項(xiàng)目路演（分享者）四個(gè)層面訓(xùn)練融入課程教學(xué)之中，課程改革體現(xiàn)“玩中教”“玩中做”“玩中學(xué)”，在玩中體現(xiàn)出教學(xué)狀態(tài)，在玩中完成實(shí)踐與分享，在玩中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的境界。通過這樣的教育方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。