宮飛，劉碧波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人本管理思想表明了人才是管理的出發(fā)點和歸屬點，該思想倡導把人作為核心，在管理的過程中做到尊重、關(guān)心、發(fā)展和愛護，充分發(fā)揮出人的能動性。在當今的學生管理工作當中存在著各種各樣的問題，而在學生管理過程中對人本管理思想的運用也是學生管理未來發(fā)展的必然需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學生管理;人本管理思想;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0034-01

一、應(yīng)用人本管理思想的意義分析

人本管理思想倡導一切管理過程都應(yīng)該從人的角度來進行，以調(diào)動人的主觀能動性為目的，從而實現(xiàn)人的發(fā)展和工作效率的提升。對學生管理過程中的人本管理思想的應(yīng)用進行研究，對提升學生管理效率和質(zhì)量有著一定的意義。

（一）符合科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀強調(diào)要以人為本，要求從人的基本需求出發(fā)。在對學生進行管理的過程中，應(yīng)該根據(jù)科學發(fā)展觀的實際要求，把學生作為管理工作中的主體，把學生的需求作為工作的主要內(nèi)容，利用教育結(jié)合服務(wù)的管理模式，促進學生的健康自由發(fā)展。

（二）符合學生管理需求

學校的管理不同于企業(yè)，在管理過程中需要強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和個性特征。實際上，學生管理的根本目的是為學生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而不是一味的標準化，使得整個管理過程失去了人情味，與管理的根本目的自相矛盾。人本管理思想強調(diào)圍繞學生開展工作，且更加強調(diào)學生進行自主管理。

二、學生管理現(xiàn)狀分析

學校是對學生進行管理的場所，所以學校的管理能力和水平直接決定了學生培養(yǎng)的質(zhì)量，以往我國大部分學校所采用的標準化統(tǒng)一管理模式雖然能夠有效避免學生任意行事的情況，但是在實際的管理過程中也存在各種各樣的問題。下面將對這些問題進行逐一分析：

（一）管理模式問題

學校作為培養(yǎng)學生的重要場所，我國的很多學校在進行學習管理時，缺乏對人本管理理念的深入了解，所建立的方案和制度流于形式化和表面化，無法有效提升自身的管理能力和水平。這種管理模式很難使得學生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，也無法形成對學校的認同感，從而影響學校的管理效率和質(zhì)量。

（二）管理理念問題

人本管理思想強調(diào)的是服務(wù)和管理，而一些學校在進行學生管理時，往往只是強調(diào)管理，而忽略服務(wù)，要求學生必須聽從學校管理者的安排，在這個過程中，學校的管理者成了主體，而學生只能被動的接受。這種管理模式非常容易使學生出現(xiàn)逆反心理，從而對學校的管理造成負面影響。

（三）情感管理問題

所謂情感，是人們對客觀事物的一種體驗的態(tài)度和行為反映。情感管理是學校進行學生管理過程中的重要內(nèi)容之一，好的情感會提升學生的學習效率，而不良的情感則會影響學生的學習效率。我國的很多學校在進行管理的過程中依然采用簡單粗暴的行政命令來實施管理活動，缺乏對學生情感的關(guān)注，且對管理效果缺乏必要的重視。

（四）激勵機制問題

人的積極性來源于人的需求，而很多學校在進行學生管理時并沒有注重這個問題，單純采用校規(guī)校紀對學生進行約束和監(jiān)督，缺乏必要的激勵機制，不注重對學生進行引導，使得學生的需求無法得到滿足，從而缺乏積極性和主動性，進而使得學校的管理效率降低。

三、在學生管理中如何應(yīng)用人本管理思想

（一）根據(jù)學生特點建立管理理念

在進行學生管理工作中，首先要建立正確的人本管理理念，重視學生的性格特征，把學生作為核心來開展學生管理活動。其次，要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，無論是管理的決策制定還是過程實施都要讓學生參與進來，從而激發(fā)學生的主觀能動性。最后，要在學校的管理模式當中樹立生命意識，充分認識到每一個學生都是一個復雜的、自由的、獨特的生命體，從而為學生提供良好的自由發(fā)展空間，達到管理學生的最終目的。

（二）把“服務(wù)”作為管理核心理念

學校的管理者和學生之間實際上是一種互相作用的關(guān)系，要在管理目標和學生的發(fā)展目標上實現(xiàn)統(tǒng)一，把原有的單一管理模式轉(zhuǎn)化為以服務(wù)為主的管理模式，強調(diào)服務(wù)是管理的先決條件。通過以服務(wù)為主的管理方式能夠有效拉近管理者和學生之間的距離，從而更好地得到學生的認同和理解，有助于管理工作的進行。同時，以服務(wù)為核心的管理，能夠更加有效地優(yōu)化學生的學習環(huán)境，結(jié)合服務(wù)和管理來幫助學生提高自我管理的積極性，促進學生的綜合能力發(fā)展。

（三）搭建合理的激勵機制

首先，可以通過物質(zhì)激勵的方法來激發(fā)學生的主觀能動性。其次，可以通過表揚或者授予榮譽等方式對學生進行激勵，引導學生實現(xiàn)自身的人生價值和目標。在運用激勵機制時要注意合理性，從而獲得更好的效果。

（四）加強學生的情感管理

學校管理者在進行學生管理工作中，要對學生進行情感上的投入，從學生的角度為學生考慮，掌握學生的情感情況，注重情感上的溝通。同時，學校管理者也要注重自身的約束管理，做到優(yōu)良品格從我做起。建立互相尊重和信任的管理氛圍，進而達到管理目的。

總之，本文首先對應(yīng)用人本管理思想的意義進行分析，同時對學生管理的現(xiàn)狀進行研究，最后對在學生管理中應(yīng)用人本管理思想的方式和方法進行探討，希望通過本文能夠為學生管理中人本管理思想的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

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