王靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識功底和熟練的臨床技能水平的專門人才?？茖W(xué)評價學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識掌握程度，有效提高學(xué)生的臨床實踐能力，著力改善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的考核模式，全面提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對整體的醫(yī)學(xué)教育具有重要的奠基和導(dǎo)向作用。結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核模式的觀察和參與，從客觀角度對三段式考核模式做出結(jié)構(gòu)性評價，并對目前的臨床考核模式進行深入的思考，結(jié)合近三年來的數(shù)據(jù)報表對臨床專業(yè)進行三段考核并挖掘總結(jié)深層結(jié)構(gòu)，作為醫(yī)院和工作人員的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?臨床醫(yī)學(xué);三段式;結(jié)構(gòu)性;評價

[中圖分類號] ?R4 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0023-01

作為一項對臨床實操有很高要求的應(yīng)用型的專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的臨床操作技能和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識為首要目標(biāo)，為各大醫(yī)院提供可以獨立、優(yōu)秀的完成預(yù)防、科研、醫(yī)療等重要工作的醫(yī)學(xué)高專精人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床技能高低也是衡量該專業(yè)培養(yǎng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。著力完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)考核模式，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對醫(yī)學(xué)教育有著重要的導(dǎo)向作用。

一、臨床醫(yī)學(xué)三段式考核模式的應(yīng)用背景

從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)情況以及實踐過程中所反映出的實際問題來看，學(xué)生的臨床技術(shù)水平和知識儲備存在諸多問題。然而，熟練掌握基本醫(yī)學(xué)理論知識，以及臨床實踐各階段的實際運用能力，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。

《教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，要深化考試內(nèi)容和形式改革，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，構(gòu)建和完善科學(xué)合理的考核評價體系和管理運行機制。三段式考核模式符合國家對執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考察標(biāo)準(zhǔn)，也符合國家醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的從業(yè)要求，對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的鞏固和臨床實踐技能的強化，都有著舉足輕重的意義。

二、臨床醫(yī)學(xué)三段式考核模式的體系構(gòu)建

（一）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識考核

在學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)束進入臨床學(xué)習(xí)前進行?？荚嚳颇可婕吧韺W(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)，涵蓋了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程。題型采用主觀題和客觀題，包括名詞解釋、填空題、單選題、簡答題等。其目的在于考核學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識的掌握情況，為臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）臨床基本技能考核

在學(xué)生臨床理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后、畢業(yè)實習(xí)之前進行。臨床基本技能考核采取口試、筆試、考官評分相結(jié)合的方式。其目的在于考核學(xué)生對臨床基本技能知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固基礎(chǔ)理論知識。

（三）臨床綜合能力考核

在學(xué)生實習(xí)結(jié)束、畢業(yè)前進行臨床綜合能力考核?？己税▽嵺`技能操作考核和理論綜合考試兩部分，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）等考試技術(shù)。

三、臨床醫(yī)學(xué)三段式考核模式的作用和影響

著力提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的考試模式對于醫(yī)學(xué)教育有著重要的導(dǎo)向作用。順應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育改革的要求，我們對以往的三段式考核進行了改革，并且對改革后（2016年）和改革前（2013年）我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試成績進行匯總分析。結(jié)果顯示，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識考核、臨床技能考核及綜合實踐考核方面，2016年比2013年的通過率均明顯提高。

據(jù)統(tǒng)計，本校2015年畢業(yè)并參加2016年醫(yī)師資格考試（臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師）普通高等教育本科學(xué)生，實踐通過率增加4.22%，考生筆試通過率增加29.37%，考生總通過率增加27.7%。

由上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，三段式考核的改革有利于提高學(xué)生的臨床能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床能力是判斷專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。推行三段式綜合考核，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的臨床思維和應(yīng)變能力;而臨床基本技能考核和臨床綜合能力考核，提高了學(xué)生對實踐的重視程度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把理論和實踐相結(jié)合，從而提高了其臨床操作能力。

有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三段式考核模式的內(nèi)容參考了國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，難度較高。學(xué)生如果想要取得良好成績，就必須及時復(fù)習(xí)理論知識、主動練習(xí)各種臨床技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過多次綜合考核，能夠及時反饋矯正問題，促使學(xué)生積累經(jīng)驗、提高自信，進一步調(diào)動學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力。

綜上所述，參考國家衛(wèi)生部下發(fā)的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)執(zhí)業(yè)考核相關(guān)規(guī)定制訂的三段考核模式，可以合理地提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，完美發(fā)揮考核這一方式的導(dǎo)向作用，全方位考核該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、能力以及學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而不斷提高院校的教學(xué)水平，優(yōu)化上崗人才的質(zhì)量。而作為有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)課教師，應(yīng)該明白要想實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，首要任務(wù)改革考核模式。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成效，對不同的學(xué)習(xí)階段進行考核，查缺補漏并有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)方案。三段式考核模式就是從這一實際需求出發(fā)，對提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力、臨床實踐能力、解決問題能力、溝通交流能力有良好的促進作用。

參考文獻：

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