顧丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的“十九大”以來，職業(yè)院校文化育人機制正面臨著不斷創(chuàng)新的新要求。通過分析當前職業(yè)院校文化育人的現(xiàn)狀，著重研究職業(yè)院校文化育人協(xié)同創(chuàng)新機制的建構問題，以便更好地發(fā)揮作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;文化育人;協(xié)同創(chuàng)新;機制;構建

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0210-02

全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蓖瑫r強調“要更加注重以文化人、以文育人”。因此，發(fā)揮學校文化育人載體的作用，提高職業(yè)院校學生的職業(yè)人文素養(yǎng)已經勢在必行，通過對學生進行人文知識傳授、人文精神的教育和熏陶，使他們成為真正具有市場競爭力、綜合素質過硬的新型人才。

一、職業(yè)院校文化育人工作發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)院校文化育人的發(fā)展現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的發(fā)展體現(xiàn)出一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。近年來，各職業(yè)院校還積極探索職教發(fā)展和企業(yè)經營攜手共贏的新模式，通過開設企業(yè)訂單班、冠名班和打造校外實訓基地等方式深化校企合作，與企業(yè)建立緊密型合作關系。

但對于如何提升職業(yè)院校學生的綜合素質，推進文化育人的協(xié)同創(chuàng)新機制，目前職業(yè)院校還存在諸多問題：人才培養(yǎng)目標定位有偏差，人文素質教育未得到充分實踐;師資隊伍不能滿足人文素質教育的需要;人文素質教育課程不能滿足學生的需求;校園文化建設滯后，文化氛圍不濃厚。而如何使學生積累專業(yè)必備的非智力因素，如何提高學生的個人素養(yǎng)，如何協(xié)調好文化素質教育與專業(yè)知識和技能教育之間的關系也是面臨的主要問題。

（二）職業(yè)院校學生素質及特點分析

在與職業(yè)院校學生接觸的過程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這部分學生與普通高中或大學的學生相比，在自信心、自我規(guī)劃性和主觀能動性等方面有很大的差異。這種情況產生的原因其實并不難得出，選擇職業(yè)院校的學生大多成績不理想、再加上性格或家庭等不同層面的原因，導致學生缺少應有的關注，使其感覺不到自身存在的價值，從而產生自卑、不在乎、破罐破摔等消極心理因素。職校學生素質水平整體偏低，影響職業(yè)院校學生素質養(yǎng)成的影響因素包括：學習習慣、家庭因素和社會因素以及復雜的網絡環(huán)境。因此要因材施教，提高職業(yè)院校學生素質。職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅滿足于培養(yǎng)學習型人才，更應培養(yǎng)實用型、技術型、創(chuàng)新型人才。

（三）職業(yè)院校文化育人的影響因素

1.學校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的育人理念

首先，職業(yè)院校沒有從根本上重視文化育人，且育人理念陳舊，沒有與時俱進也是存在的主要問題。具體有以下幾個方面：一是協(xié)同育人的參與度不夠。協(xié)同創(chuàng)新的育人理念被認為是思想政治部門和德育課教師的事情，學生管理部門雖然也參與其中，但是缺乏相應的理論指導，其他行政服務部門將育人與自己的本職工作分離，全校協(xié)同育人一盤棋的觀念沒有形成;二是貫穿全年的系統(tǒng)性文化育人工作缺乏統(tǒng)籌和規(guī)劃。對于學校的宣傳部門來說，雖然不乏各種主題活動，但系統(tǒng)育人方面的活動較少，學生的參與率也不高，工作重點以宣傳性為主，缺乏對學生自身思想教育的重視;三是全方位文化育人深度不夠。全校全面育人的思想框架搭建不牢，思想政治教育尚未站在全局的高度，形成全方位協(xié)同育人的格局，協(xié)同創(chuàng)新進行文化育人的局面尚未展開。

2.管理機構缺乏協(xié)同創(chuàng)新的育人平臺

以德育課程為例，包括心理健康指導、職業(yè)道德與法律基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學平臺尚未建立，課程資源無法實現(xiàn)共享。另外，由于技術和設備缺乏，網絡信息平臺建設滯后，教學信息化手段使用不足，協(xié)同創(chuàng)新教學手段單一，不能與時俱進。德育教育的網絡陣地未能有效占領，輿情監(jiān)控能力和網絡言行規(guī)范能力嚴重不足。而育人平臺方面，師徒制工學結合、校企合作是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，然而現(xiàn)實情況則是長期以來校企合作方面僅僅限于頂崗實習、基地建設等硬件資源共享，而對于如何搭建文化融合的平臺和橋梁，提高學生的產業(yè)文化素養(yǎng)等軟實力方面經常被忽略，成為校企合作的一大難點。學校與企業(yè)聯(lián)合進行文化育人的環(huán)節(jié)中，往往通過某一活動或采用崗前培訓的方式進行，使文化建設淺層化和形式化，不注意內在精神文化的創(chuàng)建。因此，以搭建理念型、環(huán)境型、教學型、服務型、活動型育人平臺和建設保障機制為重點，推動高職院校文化育人體系建設。

二、職業(yè)院校文化育人協(xié)同創(chuàng)新機制的建構研究

（一）發(fā)揚傳統(tǒng)文化，凝練核心價值，提升品牌示范功能

中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。通過開展中華傳統(tǒng)文化主題教育系列活動，使學生受到潛移默化的熏陶、感染和教育，使他們的情感得到升華，行為得以內化，逐步做到言必行、行必果，增強學生的道德規(guī)范意識和高尚的道德情操，使學生在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，健全人格，提高文明修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀。

（二）創(chuàng)設育人情境，提升育人活動，發(fā)揮情感激勵功能

構建和諧教育環(huán)境，營造良好育人氛圍。所謂育人環(huán)境一般包括兩類：一類是傳統(tǒng)的環(huán)境形態(tài)，包括校園主體建筑風格和園林景觀、校訓、校旗、?；铡⑿８璧?另一類是現(xiàn)代的媒介形態(tài)，除了以傳統(tǒng)媒體為渠道與公眾進行溝通外，逐步建立新媒體宣傳平臺，主要是以互聯(lián)網為傳播媒介的相關理念展示，包括學校網站、官方微信、微博等渠道，構建職業(yè)院校多元宣傳格局。利用各個媒體平臺向不同受眾群體開展線上線下的宣傳活動，從多角度展示職業(yè)院校文化育人的全新面貌，營造獨具特色的文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的獨特魅力，通過文化滲透塑造學生的良好思想品質。育人情境的創(chuàng)設與發(fā)展，需要把硬實力和軟實力結合起來。對“軟實力”而言，主要包括凝聚力建設、精神文明建設以及文化建設。學校教師致力于教育教學研究，學生做到刻苦學習，職業(yè)院校的和諧才有希望。

（三）創(chuàng)建宣傳格局，建立有效機制，深化教育認知功能

通過制訂有效的工作制度和管理方法，使學校的教育教學活動得到有效的制度保障，師生的活動有基本的制度指導。學校領導和教師通過教育管理活動，形成全員育人模式。

（四）加強實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)工匠精神，實現(xiàn)素養(yǎng)提升功能

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。在新時代弘揚和踐行“工匠精神”，需深入把握其基本內涵、當代價值與培育途徑。現(xiàn)代科技時代，“工匠”似乎遠離我們而去。但是，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，不僅需要大批科學技術專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠。職業(yè)教育正是打造新時期勞模和工匠的搖籃，然而，當下一些職業(yè)院校過于關注學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培育，這勢必會使職業(yè)院校畢業(yè)學生進入社會后出現(xiàn)“短板”，所以應加強學生對“工匠精神”的認知和對職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而服務經濟社會發(fā)展，服務人的全面發(fā)展、終身發(fā)展。“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美的精神理念。這樣寶貴的職業(yè)精神的培養(yǎng)就需要職業(yè)院校將工匠精神涵蓋到文化育人的全過程，進行系統(tǒng)的闡述引導，并在具體的實際操作中強化訓練。因此在職業(yè)院校中，從以下幾點加強實踐創(chuàng)新，提升素養(yǎng)能力，做到知行合一：（1）開展理想信念教育——以愛國主義為核心，培育民族精神、中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育;以集體主義為導向的人生價值觀教育;立足崗位、奉獻社會的職業(yè)理想教育;珍愛生命、遠離社會丑惡現(xiàn)象的教育;形勢和時事政策、關心教育。（2）開展遵紀守法教育——法律法規(guī)教育;校紀校規(guī)教育;安全教育;網絡道德及在網絡環(huán)境下防范傷害、自我保護的教育。（3）開展文明禮儀教育——審美教育，學生風紀教育;提高學生文明素質，做現(xiàn)代文明人;社會公德、家庭美德教育;個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀。（4）開展心理健康教育——心理健康基本知識教育;心理咨詢、輔導;青春期教育;預防艾滋病教育。（5）開展職業(yè)道德教育——以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德基本規(guī)范;以專業(yè)培養(yǎng)為核心的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育;職業(yè)道德行為養(yǎng)成訓練。（6）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育——就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，掌握求職的技能和方法;創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立創(chuàng)新意識，學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)實踐。（7）充分發(fā)揮校企合作文化育人的作用——提升學生的職業(yè)素質和水平。大力發(fā)展校企合作，拓展企業(yè)訂單班、冠名班，開展專業(yè)共建、實訓基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引入企業(yè)文化對接專業(yè)教學，實現(xiàn)教師師傅與學生學徒二元身份的對接，利用信息化多媒體技術實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與企業(yè)實踐教育的無縫對接，使學生在掌握技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。企業(yè)精神是指導企業(yè)開展生產經營活動的價值觀念和群體意識，是企業(yè)員工的共同價值追求和理想境界。企業(yè)精神集中體現(xiàn)企業(yè)個性鮮明、思想獨特的企業(yè)信念和追求。校企合作應結合實際在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、服務地方經濟發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作，注重學生的培養(yǎng)質量以及學校與企業(yè)信息資源共享。校企合作應符合國家經濟發(fā)展規(guī)律、地方產業(yè)結構調整和人才市場的需求。職業(yè)教育既依托學校，也離不開企業(yè)。在校企深度融合的過程中，充分發(fā)揮校企合作文化育人的作用[1]。

韓愈在《師說》中談到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道被排在第一位。所謂“教”的本質就是“道”，傳道，就是傳播真理，育人心性?！拔幕恕本褪怯诵男院蛡鞑フ胬淼慕逃Ｎ幕说年P鍵在于提升學生的思想境界、涵養(yǎng)學生的道德品德、激發(fā)學生的生命激情，作為職業(yè)院校要更加注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校的文化要在行業(yè)性、職業(yè)性上下工夫，才有可能更好地彰顯文化育人的重要意義。強化協(xié)同創(chuàng)新育人機制、創(chuàng)新文化育人理念、構建文化育人載體、弘揚職業(yè)精神、融入企業(yè)文化是職業(yè)院校文化育人的基本構建路徑。實踐證明，職業(yè)院校文化育人只有把文化建設的過程和文化育人的過程有機結合起來，創(chuàng)新協(xié)同育人理念，才能實現(xiàn)文化對職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的持久驅動[2]。

參考文獻：

[1]董同彬.高職文化德育的困境分析[J].教育與職業(yè)，2011（4）.

[2]李河水.充分發(fā)揮文化育人載體的作用[N].人民日報，2013-07-22.