趙璽

[摘 要] 隨著高等教育教學(xué)不斷趨于國際化，培養(yǎng)具備國際交往能力的人才儼然轉(zhuǎn)變成教育的重要任務(wù)。通過分析急診護(hù)理在雙語教學(xué)中存在的主要問題，對(duì)急診護(hù)理雙語教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探究，旨在為如何促進(jìn)急診護(hù)理雙語教學(xué)的順利開展提供一些思路。

[關(guān) 鍵 詞] 急診護(hù)理；雙語教學(xué)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0173-01

急診護(hù)理教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著我國國際化進(jìn)程的推進(jìn)，國內(nèi)一些醫(yī)院逐步要求用雙語開展患者護(hù)理評(píng)估及病歷書寫，對(duì)急診護(hù)理教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求[1]。由此表明，對(duì)急診護(hù)理在雙語教學(xué)中的問題與對(duì)策開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、急診護(hù)理在雙語教學(xué)中存在的主要問題

急診護(hù)理在雙語教學(xué)中存在的主要問題，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)雙語教學(xué)缺乏有效認(rèn)識(shí)。專業(yè)教師普遍將雙語教學(xué)簡單認(rèn)定為外語授課。教師片面地將雙語課程目標(biāo)界定為強(qiáng)化英語，強(qiáng)調(diào)英語的表達(dá)運(yùn)用，然而由于急診護(hù)理教學(xué)內(nèi)容涉及面較為廣泛，在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法切實(shí)兼顧學(xué)習(xí)外語和引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。（2）沒有適用的雙語教材。結(jié)合現(xiàn)階段國內(nèi)急診護(hù)理雙語教材，教材內(nèi)容即便系統(tǒng)全面，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，英語表達(dá)規(guī)范，然而大多數(shù)大學(xué)反映學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生難以通過急診護(hù)理雙語教學(xué)獲得顯著的學(xué)習(xí)成效。（3）雙語師資力量匱乏。在急診護(hù)理雙語教學(xué)中，雙語教師扮演的是實(shí)施者、引導(dǎo)者的角色，由此要求教師要同時(shí)擁有深厚的理論知識(shí)功底和良好的英語教學(xué)能力，然而現(xiàn)階段大部分專業(yè)教師均為畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，往往難以同時(shí)兼具兩方面的教學(xué)能力，由此使該部分教師難以對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

二、急診護(hù)理雙語教學(xué)對(duì)策

隨著高等教育教學(xué)不斷趨于國際化，培養(yǎng)具備國際交往能力的人才儼然轉(zhuǎn)變成教育的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，要緊緊跟隨社會(huì)前進(jìn)的步伐，不斷改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)借鑒，切實(shí)強(qiáng)化急診護(hù)理雙語教學(xué)，如何進(jìn)一步促進(jìn)急診護(hù)理雙語教學(xué)的順利開展可以將以下對(duì)策作為切入點(diǎn)：

（一）引入科學(xué)適用的雙語教材

在已推行雙語教學(xué)的院校中，廣泛存在雙語教材來源有限的問題。雙語教材的一個(gè)重要來源即為引進(jìn)國外原版醫(yī)學(xué)教材，然而這些教材普遍與國內(nèi)教學(xué)課程安排存在一定差異，難以全部照搬，再加上價(jià)格高，學(xué)生難以接受，還有一些學(xué)生反映難以直接閱讀英語教材。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，基于對(duì)國內(nèi)外教學(xué)資料的參考，編譯科學(xué)適用的雙語教材。

（二）大力培養(yǎng)雙語師資

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建立科學(xué)完備的雙語教師培訓(xùn)方案，使教師發(fā)展成雙語人才。同時(shí)還可建立雙語教師資格認(rèn)定制度，教師通過考核方可接受雙語教學(xué)任務(wù)，以確保教師質(zhì)量。將教師培養(yǎng)成雙語人才，可采取多種不同的培養(yǎng)途徑，首先，可為專業(yè)教師制訂短期的外語培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是英語口語方面的培養(yǎng)，達(dá)到迅速提升專業(yè)教師英語教學(xué)能力的目的；其次，專業(yè)教師在獲取該專業(yè)學(xué)位后，可鼓勵(lì)專業(yè)教師繼續(xù)參加英語第二學(xué)位的學(xué)習(xí)；最后，可引導(dǎo)專業(yè)教師展開在職學(xué)習(xí)，不斷提高自身雙語教學(xué)水平。在這些培養(yǎng)途徑中，以第一條培養(yǎng)途徑起效最為迅速，因?yàn)殂暯幼o(hù)理專業(yè)教學(xué)普遍具備相應(yīng)的英語應(yīng)用能力，然而英語口語能力較為薄弱，依托短期有針對(duì)性地強(qiáng)化，可迅速提升教師英語教學(xué)的能力，使他們敢于投入雙語教學(xué)工作中。

（三）強(qiáng)化開展雙語教學(xué)

將急診護(hù)理教學(xué)作為主體，將醫(yī)學(xué)護(hù)理英語教學(xué)作為輔助，推進(jìn)雙語的同步訓(xùn)練，教學(xué)課堂上針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以英語書為主，以漢語介紹為輔。確保急診護(hù)理知識(shí)與醫(yī)學(xué)護(hù)理英語的有效結(jié)合，并適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展不同層面的對(duì)比、解析，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解記憶。比如，在對(duì)心絞痛疼痛特征進(jìn)行教授的過程中，對(duì)疼痛的部位、特征及過程等可同時(shí)開展英文板書和漢語介紹：Angina——How to evaluate pain；Location——preco rdial，substernal；Characteristics——compressing，choking，squeezing。

總而言之，急診護(hù)理雙語教學(xué)不僅是歷史發(fā)展的一大趨勢(shì)，還是護(hù)理教育發(fā)展的必經(jīng)之路；不僅具備極強(qiáng)的臨床意義，還具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)急診護(hù)理及雙語教學(xué)內(nèi)涵特征的有效認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)急診護(hù)理在雙語教學(xué)中存在主要問題的全面分析，“引入科學(xué)適用的雙語教材”“大力培養(yǎng)雙語師資”“強(qiáng)化雙語教學(xué)開展”等，積極促進(jìn)急診護(hù)理雙語教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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