趙敏晅

[摘 要] 隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，大眾生活水平的不斷提升，社會(huì)各界人士開始高度關(guān)注幼兒的學(xué)前教育問題。幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)作為幼兒教育建設(shè)發(fā)展過程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到幼兒教育的綜合水平，保障幼兒學(xué)習(xí)全面發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教育要積極創(chuàng)新建立幼兒教師培訓(xùn)體系，完善幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容和方法，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。進(jìn)一步對(duì)幼兒教師在職培訓(xùn)體系建設(shè)展開分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教師；在職培訓(xùn)；體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0126-01

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)前教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。幼兒園要想最大限度地提升幼兒教育質(zhì)量，贏得更多家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任，就必須不斷加強(qiáng)幼兒教師的在職培訓(xùn)工作，要結(jié)合幼兒園教師隊(duì)伍的實(shí)際建設(shè)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)在職培訓(xùn)措施，補(bǔ)充幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容，有效構(gòu)建出科學(xué)完善的幼兒教師在職培訓(xùn)體系，確保能夠滿足幼兒教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒教育和諧、穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒教師在職培訓(xùn)體系建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)校教育改革背景下，全國各地學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域有著各自特色的學(xué)前教育文化，這種情況也決定了不同區(qū)域?qū)τ變航處熢诼毰嘤?xùn)會(huì)有著不同要求，各地幼兒園需要結(jié)合自身情況，合理展開幼兒教師在職培訓(xùn)工作。當(dāng)前，我國幼兒教師的在職培訓(xùn)工作與發(fā)達(dá)國家相比較還處于較為落后階段，培訓(xùn)方式較為單一、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊以及幼兒教師參與培訓(xùn)頻率偏低等[1]。與此同時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)由于自身?xiàng)l件限制，幼兒教師往往缺乏足夠的在職培訓(xùn)體系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)未能形成較為完善的幼兒教師在職培訓(xùn)體系。我國幼兒教師在職培訓(xùn)形式在學(xué)歷教育上主要包括全日制、函授以及夜大等，而在非學(xué)歷教育上也出現(xiàn)了各種培訓(xùn)方式，例如，常見的名師培訓(xùn)、園本培訓(xùn)以及專題培訓(xùn)等。針對(duì)不同層次、類型幼兒教師制定了各種培訓(xùn)管理內(nèi)容。

二、幼兒教師在職培訓(xùn)體系建設(shè)實(shí)踐措施

（一）在職培訓(xùn)體系構(gòu)建前期工作

幼兒教師在職培訓(xùn)體系建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作主要分為以下幾方面內(nèi)容：（1）明確幼兒教師在職培訓(xùn)目標(biāo)。各地幼兒園要結(jié)合園內(nèi)教師實(shí)際教學(xué)水平和幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，合理開展幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力水平和綜合素質(zhì)；（2）確定培訓(xùn)對(duì)象。幼兒教師在職培訓(xùn)體系構(gòu)建過程中，幼兒園要根據(jù)不同類型的幼兒教師，科學(xué)制定出符合其需求和職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容，確保最大限度地激發(fā)幼兒教師的培訓(xùn)參與興趣和熱情。根據(jù)幼兒教師分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將幼兒園培訓(xùn)對(duì)象劃分為優(yōu)秀幼兒教師與普通幼兒教師、在職2年以下幼兒教師與在職超過2年的幼兒教師等。

（二）在職培訓(xùn)體系構(gòu)建中期工作

在職培訓(xùn)體系構(gòu)建中期工作主要包括設(shè)計(jì)幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容、選取培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容制定上要從多個(gè)角度出發(fā)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及幼兒教師的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)以及道德觀念等，要根據(jù)教師的不足展開有針對(duì)性的內(nèi)容培訓(xùn)，確保幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。眾所周知，不同幼兒園、不同幼兒教師在教學(xué)水平、授課方式、教學(xué)內(nèi)容上存在一定區(qū)別之處[2]，要想滿足不同幼兒教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，就必須深入了解掌握幼兒教師的實(shí)際情況，根據(jù)他們崗位、個(gè)人情況的不同，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

在幼兒教師培訓(xùn)方式選擇上，要有效實(shí)施差別化的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)多元化幼兒教師人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，根據(jù)幼兒教師勝任力性質(zhì)的不同，合理選取在職培訓(xùn)方式。外顯勝任力主要包括教學(xué)技能、方法以及知識(shí)等，要科學(xué)采用直接陳述方式，組織幼兒教師參與名師講座、學(xué)歷教育等活動(dòng)，有效提升他們的外顯勝任力。要想提高幼兒教師的內(nèi)隱勝任力，就必須采用經(jīng)驗(yàn)習(xí)的培訓(xùn)方式，積極開展體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，比如專題培訓(xùn)、案例分析等。

（三）在職培訓(xùn)體系構(gòu)建后期工作

培訓(xùn)評(píng)估作為幼兒教師在職培訓(xùn)體系構(gòu)建中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是下次培訓(xùn)活動(dòng)明確培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、方式的科學(xué)參考依據(jù)[3]。因此，在職培訓(xùn)體系構(gòu)建工作過程要高度重視幼兒教師的培訓(xùn)評(píng)估工作，針對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施效果，要通過采用數(shù)據(jù)對(duì)比分析方法、抽樣調(diào)查方法等去進(jìn)行科學(xué)評(píng)估工作，全面掌握了解到教師的培訓(xùn)情況，結(jié)合培訓(xùn)中遇到的問題，及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，從而方便下次實(shí)施培訓(xùn)更好地優(yōu)化、調(diào)整培訓(xùn)方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想不斷提高我國幼兒教師的教學(xué)水平，促使幼兒教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就必須構(gòu)建科學(xué)完善的在職培訓(xùn)體系，針對(duì)當(dāng)前幼兒教師的發(fā)展現(xiàn)狀，合理制定培訓(xùn)方案，科學(xué)選取培訓(xùn)方式，確保能夠滿足不同類型教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，從而促使幼兒教師的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康永祥，陳妍，冀彩虹.多元與公平：我國幼兒園教師在職培訓(xùn)體系的一體化建設(shè)[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2009（36）：41-43.

[2]朱冬.幼兒園教師在職培訓(xùn)需求分析與思考：以西安市為例[J].新西部（理論版），2016（12）：59.

[3]李敏.幼兒園教師在職培訓(xùn)的困境和出路探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（5）：17-20.