李根紅

[摘 要] 從1996年取消高校畢業(yè)生分配和1999年實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來，高校就業(yè)壓力逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要措施也因此受到重視。在學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，民辦高校大學(xué)生學(xué)歷和技能競(jìng)爭(zhēng)均處于相對(duì)劣勢(shì)，對(duì)民辦高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究尤為迫切。通過文獻(xiàn)查找和調(diào)查等方法，分析民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題，并采取相應(yīng)措施加以解決，以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0072-02

我國(guó)的高等教育已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃褶k高校大學(xué)生就業(yè)難問題也備受關(guān)注，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也越來越重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論

職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生20世紀(jì)初期，隨著以美國(guó)等為代表的西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工人失業(yè)問題日益嚴(yán)重，就業(yè)問題逐漸突出，職業(yè)選擇和職業(yè)活動(dòng)開始出現(xiàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家，例如，美國(guó)、日本等國(guó)在長(zhǎng)期的教育管理實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也已形成了較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。西方職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究從職業(yè)指導(dǎo)理論提出以及基本模式建立開始，逐漸重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)從最初注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展到通過分析人格特征幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)起步于20世紀(jì)初期，直到20世紀(jì)90年代后期，才引入國(guó)外有關(guān)理論，運(yùn)用到職業(yè)生涯教育研究中。

二、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀可概括為以下幾個(gè)方面：

（一）從所處的發(fā)展階段來看，我國(guó)民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于初步探索階段

當(dāng)前，雖然很多民辦高校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，但是從理論研究、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面來看，還存在較大差距。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究方面，有一定影響力的代表人物為人事部人事科學(xué)研究所副研究員羅雙平，他通過編寫《職業(yè)生涯規(guī)劃理論》等著作，系統(tǒng)研究了職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的講授法為主。在一些民辦本科院校教學(xué)實(shí)踐中，例如在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等課程教學(xué)中加大了實(shí)踐課的比重，有些達(dá)到了12學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)），占總學(xué)時(shí)的25%。類似這些的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能有一定幫助，但不是真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是職業(yè)素質(zhì)化訓(xùn)練的一部分而已。

（二）民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育目標(biāo)普遍定位于增強(qiáng)大學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，以提高學(xué)生的就業(yè)率

隨著高校擴(kuò)招后就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，民辦高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育較以往更重視，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)率。在實(shí)施過程中，手段比較單一，主要通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，一般該課程只作為考查課，在大一開設(shè)，教學(xué)時(shí)間一般有16至20節(jié)課不等，按照周學(xué)時(shí)4節(jié)課，只有一個(gè)月左右時(shí)間，學(xué)時(shí)也并沒達(dá)到教育部規(guī)定的38學(xué)時(shí)。

（三）職業(yè)生涯教育的內(nèi)容主要包括開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程和召開就業(yè)指導(dǎo)會(huì)等

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論和就業(yè)基本技能。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)部分從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展決策與行動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案的評(píng)估與修正和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。就業(yè)技能指導(dǎo)模塊主要介紹畢業(yè)生求職前的方法、技巧和準(zhǔn)備工作。從教學(xué)過程來看，關(guān)注的主要是大學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多為了完成學(xué)分，對(duì)該課程缺乏興趣和主動(dòng)性。此外，多數(shù)民辦高校在畢業(yè)生畢業(yè)之際會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，時(shí)間一般兩三個(gè)小時(shí)，內(nèi)容主要介紹就業(yè)形勢(shì)和求職技巧。

三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題分析

（一）民辦高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏全面認(rèn)識(shí)和了解

多數(shù)民辦高校建校時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，有些高校誤以為開設(shè)了相應(yīng)的課程或者進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)就完成了職業(yè)生涯規(guī)劃工作。同時(shí)，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，所以生源就是生命，長(zhǎng)期以來為了確保生源，會(huì)把更多時(shí)間用于招生工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注度不高。也有部分的民辦本科院校，為了通過教育部合格評(píng)估或者審核評(píng)估，會(huì)投入一定的精力，但總體投入資源有限，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）民辦高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足

民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性普遍不高，在擇業(yè)時(shí)常依賴家庭和學(xué)校，不會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯。有些高校雖然開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是很多學(xué)生學(xué)完后對(duì)大一開設(shè)的該課程內(nèi)容知之甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是完成學(xué)分。同時(shí)，經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生突然失去了目標(biāo)和方向，不知道大學(xué)該學(xué)什么，由于缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)比較茫然，于是盲目考證、考研或者出國(guó)。

（三）民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法單一，效果不理想

民辦高校在開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程時(shí)所選擇的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的知識(shí)講授法。在教學(xué)組織形式上是大班上課，教師面對(duì)的是一兩百位學(xué)生，課堂管理難度加大。同時(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)講授法難以吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)效果并不理想。

（四）民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)缺乏“雙師型”教師，而且教師流動(dòng)性大

擔(dān)任民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的教師多為校內(nèi)專職教師或者就業(yè)指導(dǎo)處行政人員，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)情況和國(guó)家未來各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解較少，不能針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性特征、不同家庭背景和社會(huì)關(guān)系的學(xué)生提供個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，由于民辦高校薪酬福利待遇等方面要低于同層次的公辦高校，難以留住優(yōu)秀人才，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（五）職業(yè)化素質(zhì)測(cè)評(píng)工具單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)第一步是自我認(rèn)知，是對(duì)自己的知識(shí)、能力、價(jià)值觀、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的因素所作的分析、判斷和評(píng)價(jià)。自我分析的方法包括櫥窗分析法、SWOT分析法、自我測(cè)試法和計(jì)算機(jī)測(cè)試法。目前，較多民辦高校工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，例如，《人力資源管理》《組織行為學(xué)》等課程進(jìn)行自我測(cè)試，主要采用陳會(huì)昌氣質(zhì)量表、人力資源管理潛能測(cè)試量表等測(cè)試氣質(zhì)類型、管理潛能等，很少采用計(jì)算機(jī)測(cè)試法或者櫥窗分析法，測(cè)評(píng)工具單一，難以幫助學(xué)生全面、客觀了解和認(rèn)識(shí)自我。

（六）民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)和持續(xù)性的工作。大多數(shù)民辦高校在大一新生入校后不久，一般在大一下學(xué)期會(huì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程，在該課程教學(xué)結(jié)束后教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，而且也作為課程考核的一方面，但到了大二或者大三以后學(xué)校缺乏及時(shí)跟蹤和指導(dǎo)，部分學(xué)生缺乏自我管理能力，不能及時(shí)調(diào)整和修正自己的職業(yè)目標(biāo)。

四、解決民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展問題的主要策略

（一）民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

民辦高校領(lǐng)導(dǎo)從思想觀念上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校要獲得可持續(xù)發(fā)展，需要通過提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力達(dá)到提高就業(yè)率的目的。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)需求，合理進(jìn)行職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

（二）民辦高校學(xué)生要端正態(tài)度，提高自我規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)自我管理

民辦高校學(xué)生通過學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)清楚了解勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，積極進(jìn)行早期自我規(guī)劃，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、性格特征、職業(yè)性向等，進(jìn)行職業(yè)定位，根據(jù)自己未來的職業(yè)理想，規(guī)劃大學(xué)生活。

（三）改革現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

民辦高校教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中，積極采用情景模擬法、小組討論法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，教師要積極收集學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（四）民辦高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師型”教師

民辦高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極從外面引進(jìn)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，建設(shè)一支既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）改革現(xiàn)有職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工具，采用多樣化測(cè)評(píng)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的方法包括櫥窗分析法、SWOT分析法、自我測(cè)試法和計(jì)算機(jī)測(cè)試法。目前，計(jì)算機(jī)測(cè)試法是一種了解自己、認(rèn)識(shí)自己的有效的現(xiàn)代測(cè)試方法，這種方法的效度和信度比較高。目前國(guó)內(nèi)外比較常用的集中測(cè)試的方法有人格測(cè)試、智力測(cè)試、能力測(cè)試、職業(yè)傾向測(cè)試和職業(yè)才能測(cè)試。

（六）民辦高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理，適時(shí)跟進(jìn)學(xué)生規(guī)劃進(jìn)程，并提供必要指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有時(shí)效性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)需要學(xué)校及時(shí)分階段跟進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施情況，對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，專業(yè)教師應(yīng)提供及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)語

民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題要得到有效解決需要民辦高校轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大投入，積極開展職業(yè)規(guī)劃教育。同時(shí)，民辦高校學(xué)生應(yīng)該根據(jù)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合自身專業(yè)、個(gè)性等特點(diǎn)，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃并適時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

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